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让作文与生活同行

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1、“三有”让习作充满生活味儿东仁堡小学柳青青语文课程标准指出“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育学家叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，生活是习作的源泉，因此，在习作教学中，我们应多形式地引导学生主动观察生活、感悟生活，提倡写作与应用结合，写作与生活需要结合，从而提高学生习作能力。一、让孩子有一双观察生活的眼睛在现行的习作教材中，许多都要求学生对生活进行回忆和梳理，而后动笔。因为小学生的观察与思维特点，导致他们往往对一些司空见惯的小事熟视无睹，而有一些事虽然当时印象深刻，但因为时间久了，也就淡忘了，待到习作课上写作时，就觉得无从下手，腹中空空。因此，我们的习作教学首先应解决学生习作选材的困难，帮助孩子观察生活，积累素材，使他们有话可写。例如：围绕“路”这个主题写写自己的经历：“在我成长的道路上”“走在放学回家的路上”。两个题目都与孩子上或联系非常紧密，但为了避免孩子无话可写的尴尬，我提前一周布置让孩子留心观察，积累素材，所以这一次的作文，全班学生都写得非常好。有一位

2、同学写了自己家庭的变故，在爸爸妈妈离婚每人要他的时候，他的姑姑承担起了照顾他的重任，可就在去年，他的姑姑却因病永远的离开了人世，虽让孩子的文笔不怎么好，但文章中流露出的真情实感就足以让读者潸然泪下；还有孩子写了放学路上听到的各种各样的声音，看到的各种各样的画面，闻到的各种各样的气味，语言充满了童趣；有通过写这条道路的变迁反映人们日益提高的生活水平，有写这条道路一年四季的不同景色，有写自己不同心情下同一条路的不同景象，还有孩子写了放学路上经历的事情。尤其是有一位同学的习作给我留下了深刻的印象，他在路上遭遇了大学生的“拦路劫钱”，由于是自己亲身经历，所以对事情的经过以及自己当时的心理活动表现得淋漓尽致，例如：当他看到大男孩问他要钱还不慌不忙时，他判断对方一定是惯犯，所以他把兜里的一元钱交给了对方，因为他觉得用一元钱换自己的安全很值得，尤其是在结尾还不忘提醒大家，遇到这类情况，要懂得保护自己。由于一周的观察，学生也积累了一定的素材，我引导学生我们平时就应该养成留心观察的好习惯，在选材上做到典型、独特，为作文的成功打下坚实的基础。二、让孩子有一颗感悟生活的心有了好的素材，还要让孩子学会表达，

3、有时我们会发现一个奇怪的现象，同一个素材，有些孩子只是简单的记叙，而有些孩子却能写的感人肺腑，这就让孩子要用心去感悟生活，写出自己内心深处最真挚的感情，让自己的作文充满个性，真正属于自己。例如要求孩子写春天的小雨，当时指导孩子写作时，我先让孩子说出了春雨的特点少而小，很多孩子都知道用春雨绵绵来形容，但我引导学生，我们应该回想一下：如果自己比上眼睛在雨中静立几分钟，用心去和他说话，把他写活，你会有什么感受？珍惜时间的孩子说：“他虽小，但还是用尽了全身的力气，以最快的速度冲向大地，因为它是一个与时间赛跑的雨娃娃。”调皮的孩子说：“春雨细细的，像牛毛，像花针，下到手心里，像是在挠痒痒，真有意思。”细腻的女孩子说：“春雨绵绵，像一层薄纱笼罩在天地间，待到黄昏时，村庄里亮起了点点灯光，多么静谧祥和的生活。”同样的春雨，在不同的孩子心里却有了不同的感受，源于他们对生活独特的感受。在写一个自己印象最深的纪念活动时，当时很多孩子都打算写儿童节、清明节等，为了让他们更多地去感悟生活，我鼓励孩子们写自己家里有意义的纪念活动，结果孩子们写出的文章充满童趣，体现出了自己对生活独特的感受，例如有孩子写自己的爷爷

4、出了车祸，当时情况非常危险，医生说康复的可能性极小，可爷爷竟奇迹般的康复了，奶奶把爷爷推上的白纱带都珍藏了起来，每年的这一天，他们都会爬到山顶，放飞一条白纱带，驱走灾难，祈祷平安；还有孩子写由于妈妈用火不慎，酿成了火灾，于是每年的这一天，他们家都会禁止用火，不准抽烟，不准用煤气灶做饭，让全家人记住这个惨痛的教训总之由于孩子对自己生活中的点滴小事用心去体会，都写出了自己独特的风格。三、让孩子有一双乐于表达生活的手叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延。语文作为一种交际工具、文化载体，是用来反映生活并服务于生活的。要让学生爱写作文，就得让他们觉得写作文有用，让他们知道写作文就是我以我手写我心。所以在平时就注意引导他们应用写作，例如：写了书信就鼓励他们寄出去；学了写请假条，就要求他们请假是必须自己亲自按规定格式写请假条；谁丢了东西或检到了东西，就可以在教室张贴寻物启示或招领启示；要选班干部，鼓励孩子们都来写竞选稿；平时班上发生了新鲜事，就让他们用本学期学的新闻稿写下来，或第二天晨会时在班上进行播发，或交到学校广播室，有价值的还可以寄给报社；上了四年级，孩子的心理正在发生着变化，平时有了心里话，如果不愿和父母老师当面交谈，可以用书面形式进行沟通；有了高兴事、烦心事，还可以用记日记的方式和自己的内心进行交谈总之，我们应尽最大的可能让习作教学与生活结合，与应用结合，让习作素材取之于生活，又用之于生活。学生在习作的过程中，感悟生活作文的重要意义，感受自主表达的快乐。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文来源于生活，又服务于生活，只有扎根于生活这片沃土，作文教学才能生根、发芽、开花、结果。

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