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读贲友林的《此岸与彼岸》有感

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卖家[上传人]：博****1

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1、让探索与实践知行合一读贲友林的此岸与彼岸有感xxx一次偶然的机会买了一本贲友林老师的此岸与彼岸这本书,翻看了一下目录觉着还行,没有太多的高深的理论,会让我感到乏味。大多数时候的读书都是被动的,当真正需要的时候才会借助书籍去查找一些资料。我本就是一个没养成阅读习惯的懒人,但唯有这本此岸与彼岸在一天的时间内读完,且读了两遍的,因为读这本书能让我产生一种顿悟。这本书没有华丽的辞藻,也没有曲折的故事,有的只是我最熟悉的课堂,我最熟悉的学生,我熟悉的片断。作为一名数学教师,我也同样接触了他所说的那些教学内容,我也思考,可思考的不够,从来也没有像他那么的深刻;我也记录,但只是偶然,记录的却不够有条理;我也有过整理,但整理的总是蜻蜓点水,更不用说是持之以恒。我想我之所以喜欢这本书,就是因为我是被贲老师这种独特的人格魅力而感动,被他这种持之以恒的心感动了,被他那种善于思考、善于钻研的精神、严谨治学的态度所感动。同时这本书让我了解了一位农村教师的成长轨迹,知道他是怎样追求卓越的。17年,贲友林老师亲历了农村小学、城镇小学,城市小学的教师生活,处在不同的工作环境,却有着同样的做教师的滋味。贲友林老师说过:

2、“今天的成功就是因为昨天的积累;明天的成功则依赖于今天的努力。真正的成功是一个过程,是将勤奋和努力认真的融入每天的生活中,融入每天的工作中。”我也要学会积累,将“认真”进行到底。贲友林老师在全国29个省、市、自治区的教育报刊上发表了600多篇文章,平均每个月要发表3篇文章。更可贵的是,他有一颗持之以恒的心,贲友林老师自2002年初开始,天天坚持写教学手记,至今已积累了上百万字的“教学手记”,传达着“我手记我心”的写作追求。而这本书就是他用“纪实+思考”的方式记录反思了自己的教育生活。翻看他的教学手记,一个个教学细节、一则则教学叙事,就像在看电视剧,剧情和场景立刻浮现在眼前。还有他那一段段简单但寓意深刻的文字,无不体现出贲老师的善思和睿智。读这本书,就如同与一位智者在交流思想。课堂是教师的主阵地,也是教师成长的出发点。有的老师在课堂中得到了锻炼而有的老师则在课堂中失去了向上进取的需求和力量。在书中贲老师说:“我朦朦胧胧的意识到:教师的看家本领在课堂,要想做一名好教师,一定要上好课。于是上好数学课就成了我当时的目标。”贲老师他找到了自己的目标,他把课堂当作一个踏板,向上飞跃;他把课堂当作一

3、块试验田,不断耕耘有新的收获。的确优秀的教师和平庸的教师的区别在于有无目标,有了目标就有了方向。通读贲友林老师的反思,我们能看到他不简单的的地方。是的,也许我们的课堂上也曾有过精彩的一瞬间,也曾有过灵光一现,也曾有过为之动心的一个教学设想。但可惜的是,我们大多将他放弃了,错过了。也许有些还印在我们的脑海中,变成往后经验的一部分;然而更多的,却随着时间的推移淹没在我们的脑海深处,无法激活。这是一个极大的遗憾!贲老师的高明之处就是细致和敏锐。他就像一个出色的侦探一样,去侦查课堂上学生的任何表现,只要是他认为有价值的,他都忠实的记录,然后由浅入深的反思形成文字。同时他又像一个医生仔细的记录着每个病人的病情及治疗过程,并对其进行分析,形成临床案例,最后归纳成科学的治疗方案。贲友林老师说:“用文字记录什么?反思教育生活,就是对自己每天再教育生活中说的、做的、想的点点滴滴,扪心自问:为和得意?又为何失意?为何困惑?为何争议?反复琢磨:有效吗?合理吗?还可以更好吗?并且,把行动的过程和思考的内容用文字记录下来,如果仅仅是”想”而已,那么实践与思考将如同过眼云烟。当成为书面化后,不仅条理更加清楚,而且促进思考的持续和深入。这样,我们每天走进校门,不再是“凭着一张旧船票,登上你的客船”不再是“重复昨天的故事”。贲老师的手记中记录的是他课堂上的精彩,教学设计中的失误,也正是他不断记录,不断发现,不断思考,才成就了今天。造就了这位“反思型的实践家”每个人心中都有一个“彼岸”,那就是幸福的终点。贲老师在瞭望中摆渡、跨越后、最终登岸。此书向我们揭示了他成功的秘密:找准目标,扎根课堂、实践反思、不断超越!我想也让我们追随着贲友林老师的“反思”之路,向着幸福的彼岸出发吧!

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