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高中化学实验教学创新实践研究
5页1、高中化学实验教学创新实践研究要实现核心素养目标下的有效教学 ,就需要教师创新高中化学实验教学 ,并对教学内容和组织策略做出总结。同时针对不同的实验内容、不同的学习阶段、不同的学习要求设计教学环节 ,以适应不同学习程度和学习态度学生的需要、适应教师对课堂的掌控能力、适应实际的实验条件。:实验教学;高中化学;教学组织创新实验教学是高中化学教学改革的关键 ,因为实验是化学学科的灵魂 ,是贯穿化学核心素养五个层面里最灵动的因素。且化学实验还是联接宏观与微观的桥梁 ,是理论推理的证据载体和模型建构的依据 ,也是科学探究的主要方式和学科创新的内容之一 ,并且实验探究还是最能表达科学精神的教学活动。因此 ,课题组对创新高中化学实验教学方面进行了深入的实践与探索 ,还对必修阶段的教学内容进行了分类整理 ,同时在具体的教学组织策略上也收获了一些较为成熟的经验。一、依据实验功能进行实验内容分类依据课标要求和教学需要 ,同时结合学生的学习实际 ,挖掘实验在教学过程中的作用与价值 ,并对必修阶段教材中各章节所涉及的实验以及在实践中被认定为必要的补充性实验进行归纳整理 ,最终将其分为观察思考、活动探究、综合实践
2、三个类型。一观察思考型观察思考型实验是以教师引导为主线组织教学的实验内容 ,包括金属钠的性质、氨与铵盐的性质、甲烷的性质、乙烯的性质、苯的性质等实验 ,这些均为学生预备知识储藏缺乏、探究方法尚未接触、实验技能不够成熟、实验工程综合性强、平安性差 ,或者实验条件复杂的教学内容 ,所以不适用于学生的自主实验或探究。二活动探究型活动探究型实验是以学生分组开展实验探究活动这种方式组织教学的实验类型 ,是在学习了观察思考类实验根底上的递进 ,也是学生的实验技能已较为成熟 ,同时已具备提炼问题进行实验方案设计的初步能力 ,且需要探究解决的问题离最近开展区相对较近 ,所以能够运用旧知进行延伸解决的教学内容。按照其在不同学习阶段的具体教学功能可以分为两种情况:一是新知探究类 ,包括过氧化钠性质的探究、碳酸钠和碳酸氢钠性质的探究、铝的性质和氢氧化铝的制备、铁及其化合物的氧化性和复原性、氯气的性质、硝酸的氧化性、不同价态硫元素间的转化、探寻元素周期律、感受化学反响中的能量变化、探究原电池的工作原理、认识化学反响的速率、乙醇的化学性质、乙酸的化学性质等内容 ,这些都适合通过创设问题情境引发实验探究 ,进而使
3、学生在自主活动中获得新知;二是整合提升类 ,主要为课题组在教学实践中创造性设计的实验课题 ,包括混合物的别离和提纯、物质氧化性复原性相对强弱的比拟、从海带中提取碘等内容 ,这些适合在学习完阶段性内容之后通过综合问题的探究解决 ,如此可以达成知识整合和能力提升的目的。三综合实践型综合实践型实验是课堂教学的课外延伸和有益补充 ,它是以分组开展研究性学习 ,完成以实验探究为目的的 ,研究范围较小、具有现实性、综合性、实践性的课题研究。如以本地酸雨情况的调查研究为主题的研究性学习课题就是综合实践型实验。综合实践型实验一方面可使学生真实经历科学探究的过程 ,提高其应用化学知识认识世界、解决问题的能力;另一方面培养了学生的实践能力并促进学生关注社会问题 ,形成社会责任感。二、不同实验内容下有效教学的组织策略要实现教学的有效性 ,关键在于教学组织策略要具备针对性和适应性。即要针对不同类型的实验内容、不同的学习阶段、不同的学习要求设计教学环节;此外还要适应不同学习程度和学习态度学生的需要、适应教师对课堂的掌控能力、适应实际的实验条件。一针对观察思考型实验教学内容其教学重点是透过现象看本质的推理过程。由
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