小学数学试讲教案集合10篇.doc

1、小学数学试讲教案集合10篇小学数学试讲教案集合10篇小学数学试讲教案1 教学目的：1、知识目的：初步掌握100以内数的顺序。初步会比拟100以内数的大小。2、才能目的：初步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进展简单的估计和交流。3、情感、态度与价值观：学会用自己的语言表述比拟大小的方法。教学重点：1、初步掌握100以内数的顺序。2、初步会比拟100以内数的大小。教学难点：1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。2、初步探究百数图中的排列规律。教具准备：课件。教学过程：(一)复习：1、数数：从100倒数到502、看计数器比拟20以内数的大小：老师拨数，指名比拟两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的?”想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数一样，就看个位上的数，个位上的数大的，那么这个两位数就大。(二)新授：1、教学例七：(1)老师出示幻灯片(百数图)(2)学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点?”(指名答复)老师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。(板书：横看、竖看、斜看)特点：第一横

2、行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字一样。从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开场逐渐增大到9，而个位上的数那么相反，从9开场逐渐递减到1。(3)学生动手独立填写表格。(4)再观察，这个数位顺序表有什么特点?2、练习：老师提问，学生快速答复。如：“第4行第8个数是多少?”3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律?3、比大小。(1)十位一样的数比大小。课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比拟大小，并说一说比拟大小的方法，老师小结方法。(2)练习。课件出示练习题，学生进展练习，并说一说比拟大小的方法。(三)稳固练习。学生独立完成做一做，再集体订正。小学数学试讲教案2 一、课题名：用计算器探究规律二、教学目的：知识与技能：会用计算器计算比拟复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进展计算的意识。过程与方法：在利用计算器进展计算时，学生能通过观察、分析p 发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。情感、态度与价值观：在引导发现规律、描绘规律的过程中，培养学生的逻辑推理才能，让学生体会数学中的美以及探

3、究的乐趣。三、教学的重点和难点：1、本课的教学重点：能用计算器探究计算规律，并能应用探究出的规律进展一些小数乘、除法的计算。2、本课的教学难点：发现规律。四、教学方法：主要采取的教学方法：计算、猜想、验证、总结归纳，体验探究。五、教学过程：(一)导入新课复习导入1、出示：比一比谁算得快。32、4715=63、795、2=学生自主计算并订正结果。2、老师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很费事?这时我们可以使用计算器。用计算器还可以帮助我们探究一些规律呢?(板书课题：用计算器探究规律)(二)讲授新课1、出示教材第35页例9例题。让学生用计算器计算以下各题。订正答案：111=0、0909211=0、1818311=0、2727411=0、3636511=0、4545师小结：这些都是循环小数。并引导学生观察、比拟，你发现了哪些规律?在小组内交流讨论。引导学生说出规律：商是循环小数;循环节都是9的倍数。2、引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。如今大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢?(出示以下例题)611=711=811=91l=

4、学生汇报得出的结果。引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的?(根据111，211511的结果得出的规律来写商的。)3、检验：同学们写出的规律对不对?用计算器来检验一下。学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比拟。(三)稳固练习1、完成教材第35页“做一做”。先让学生用计算器计算前四个题，然后组织学生讨论有什么规律。规律：第一个因数的整数局部与第二个因数的小数局部不变，第一个因数的小数局部与第二个因数的整数局部有变化而且数位一样。因数有几位数，积的整数局部就有几个2，小数局部就有几个；1，再根据规律试着写出后两题的积。2、完成教材第37页“练习八”第12题。利用计算器计算出结果，并讨论：你发现了什么规律?规律：第一个因数不变，第二个因数是9的几倍，积的整数局部就有5个几，小数局部万分位是O，其余的数都是9的那个倍数。3、完成教材第38页“练习八”第13题。先让学生说一说有什么规律，再根据规律直接写出得数，最后用计算器验算。(四)小结师：这节课学了什么知识?有什么收获?引导学生总结：1、用计算器计算省时省力又很准确。2、观察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。(五)作业布置一、先用计

5、算器计算前面3题，仔细观察，再试着写出后面的得数。(保存6位小数)17=27=37=47=57=67=二、根据规律不计算直接写得数。55=251515=2252525=6253535=4545=5555=六、板书设计小学数学试讲教案3 【教学目的】1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联络。3、开展学生解决问题的才能。【重点难点】使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。【教学过程】一、理解平均数1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中(每个杯子的水不同)提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗?学生动手解决，并交流解决的方法。2、引入“平均数”二、学习计算平均数1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么?2、出示统计图：引导学生搜集信息。3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人搜集了多少个：利用这个统计图，你们有什么方法，可以解决这个问题?学生独立考虑后交流方法。4、提出问题：生活中，大家分头搜集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的?假如没有这个统计图，只是每个

6、人汇报自己搜集了几个?你们有什么方法可以知道这个小组平均每个人搜集了多少个?5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是搜集13个呢?理解平均数是个虚的数。老师带着学生共同理解平均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。6、小结师：同学们，电视上比赛评分时，为何要去掉一分，去掉一最低分?你能说说理由吗?引起了学生的剧烈讨论。学生通过讨论解决实际问题，对平均数的理解又上升到一个高度，明白平均数不是一个实在的数，去掉分和最低分是为了让最后得分不会偏离平均分太远。三、稳固训练另外一个环保小组也搜集了许多矿泉水瓶，小军搜集15个，小伟搜集16个，小朋搜集12个，小新搜集了13个，这个小组平均每个人搜集了几个?四、小结通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题?小学数学试讲教案4 一、教学目的【知识与才能】掌握加减混合的计算顺序，能正确地进展数的加减混合计算。【过程与方法】学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进展计算，并能正确进展脱式计算的书写。【情感态度与价值观】在学习活动中，激发学习兴趣，

7、学生能养成先看运算顺序再进展计算的良好习惯。二、教学重难点【重点】理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进展脱式计算。【难点】能正确进展脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。三、教学准备教学图片、课件、直尺等。四、教学过程(一)创设情境，复习旧知以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。(二)创设情境，探究新知课件出示第47页例1：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?1、观察画面，搜集信息2、分析p 信息，提出问题(阅览室里下午有多少人”该怎样列算式)3、独立考虑，解决问题(学生独立列式并进展计算，可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法 ?二：综合算式，53-24+38=67(人)。4、反应解法，初步感知(全班汇报交流：每种方法每步分别求的是什么?老师板书)5、比拟归纳，总结算法：(全班交流讨论)给

8、出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。6、深化概念，运用计算(1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式，老师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：等号上下要对齐。(2)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完好地说说这道题是怎么算的啊?(三)稳固练习、深化新知1、探究例1的另一种解法。如今我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”要求学生独立计算，再汇报交流，列综合算式：53+38-24，体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性2、改错题：先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。3、书中练习题：先学生说运算顺序，再独立计算全班交流，强调脱式计算的书写格式(四)小结作业师生共同总结，今天这节课你学会了什么?你有什么收获?作业：课后继续提出能用今天的算法解决的问题。五、板书设计小学数学试讲教案5 一、教学内容：九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23-24页的内容。二、教学目的：(1)使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有合适自己的算法正确计算5以内的加法。(2)使学生感受与同伴交

9、流的乐趣。(3)培养学生积极考虑，认真倾听别人想法的习惯。三、教学重点：鼓励每人学生说出计算4+1=5的过程。四、教学难点：使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法五、教法、学法(1)情景教学法根据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是的老师。再导入新课时，我先创设一个非常熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了处。(2)直观演示法低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中积极考虑，主动开展。(3)合作交流，主动开展新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。六、教具准备：树林情景图、P24-做一做的图片(做成课件)七、教学过程：(一)创设情景，导入新课。先出示一个多媒体的动感画面;然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4+1=5(只)老师根据学生的答复出示：4+1=5(只)。(

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