倾听小故事懂得大道理讲课教案

1、倾听小故事懂得大道理倾听小故事懂得大道理作为教师，提起做学生的思想工作，都会觉得有点头疼。因为现在的学生大 都是独生子女，掌上明珠，从小到大都是“集千万宠爱于一身”，他们很多时候 都是以自我为中心，做事很少顾全大局。针对这些情况，我结合小学生喜欢听 故事的特点，利用上校本课机会经常向学生讲一些小故事，使他们明白一些做 人的大道理，收到了一定的效果。一、听哲理小故事，懂与人合作的大道理我们在做学生的思想工作时，经常听到老师们在对学生说：“你要学生会与 人相处，要多为别人着想，合作才能成功，凡事要多从全局着想，多为别人着 想”其实，要怎样做才是与人友好相处？合作与成功的滋味又是怎样的呢？ 学生根本无心细想，因为很多时候已经习惯了以自我为中心，又怎么会顾及到 别人的感受呢？针对这一情况，我在上校本课时，经常向学生讲述一些有关怎 样做人的哲理小故事，让学生在故事情境中明白做人的大道理。比如，教育学 生要学会与人合作，才能获得成功的哲理小故事，我是这样做的，先向学生讲 了这样一个故事两个饥饿的人，再引导他们讨论、交谈，各抒己见，收到 了一定的效果。故事的内容是：有两个饥饿的人得到了长者的恩赐：一

2、根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其 中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镰了。得到鱼的人原地就用干柴搭起了篝火烧起了鱼，他狼吞虎咽，转眼间，一 篓鱼就被他吃个精光，不久，他便饿死了。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨 饿，他向前走着，当他马上就要接近大海的时候，他浑身的最后一点儿力气也 使完了，最后他也只能带着遗憾撒手人间。另外两个饥饿的人，他们同样的到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是 他们并没有各奔东西，而是商定共同去寻找大海，他们俩每次只烧一条鱼，经 过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两个人开始了捕鱼为生的日子。几年后， 他们都各自过上了幸福安康的生活。讲完这个故事，我引导学生讨论：“你听了这个故事后，明白了什么？ ”同学 们七嘴八舌谈论开了，他们各抒己见，畅所欲言，有的说：“要靠自己的劳动， 才有收获。”有的说：“干事情不能一个人去做，一个人的力量太小了，要与别 人合作。”还有的说：“有时做作业也可以和他人合作。”当学生提到学习与别人 合作时，我又适时地问：“学习和同学合作，怎么个合作法呢？是不是你做完了 给我抄，我做完了给你看？”大家异口同声地回答：“不是。” “既然

3、不是，那又是 怎么个合作法呢？”我再次提问，同学们沉思片刻后，开始发表见解了，有的 说：“先讲自己是怎么想的。”也有说的：“先讲自己是怎么做的，为什么要这样 做。”也有的说：“互相说说自己是怎么做的，讲出做的道理。这样可以相互得 到启发。”同学们欲言未尽谈得在理，从同学们的谈话中可以看出，在这个故事 里面，他们深刻地领悟到“一个人的力量是有限的，只有与人合作才能获得成 功”的道理。后来，同学们做作业时，遇到不会做的，能主动地三五成群的在一 起讨论，探讨计算方法，有效地促进了教学质量的提高。二、听童话小故事，懂虚心请教的大道理上课时，有时为了某一个数学问题，争论不休，有的孩子总认为自己讲的 才是对的，别人讲的就是错的，有的孩子本身就喜欢讲，不管自己讲得正确与 否，问题一出现，他会抢着发言，就像放鞭炮似的，在他的脑海里，认为只要 开口讲，老师就会表扬他、喜欢他。而有的孩子则沉默寡言，只是倾听，特别 是在当老师问：“现在明白了吗？ ”前者会说：“会了，会了，X X不会，因为他没发言。”针对这样地情形时，我认为只有用小故事来引导孩子们学会虚心听取 他人意见，尊重别人，别夺取他人的发言权力，我就

4、用了下面这个故事来引导 帮助学生明白”会讲的，讲出来的不见得有价值，没有讲的，并不是他不会”的 道理。这个故事是：曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金 壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人 哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样 的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后，有一位退位的老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成足地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵 里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而 第三个金人，稻草进去后掉进了肚子里，什么响动也没有。老臣说：第三个金 人最有价值！使者默默无语，答案正确。我引导学生明白：这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的 人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。善于倾听， 才能获得成功。学生听了这个故事以后，同学之间争吵的现象少了许多。对于 要回答的问题也都是一个一个轮流回答，再也没有说“你的不对，我的才正确” 争论不休的现象。三、听宗教小故事，懂做事要踏实的大道理时

5、常有学生因为上课不认真听讲，作业未能按时完成；或者是考试成绩不好， 被老师叫到办公室批评教育。针对这一问题我给大家讲了这样一个故事：耶酥带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶酥就让彼得捡起 来，不料彼得懒的弯腰假装没听到见，耶酥没说什么，就自己弯腰捡起来，用它在铁 匠哪儿换来三文钱，并用这三文钱买了十七八颗樱桃。出了城，两人继续前进， 经过的是茫茫荒野，耶稣猜到彼得渴得厉害，就让藏在袖子里的樱桃悄悄地掉 出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十几 次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地 弯腰。小事不干，将在更小的事情上操劳。”这是歌德的叙事谣曲中一则发 人深思的故事。我在总结时再次强调了耶稣的那一句话：要是你刚才弯一次 腰，就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干，将在更小的事情上操劳。从那 以后，同学们上课注意听讲了，作业也认真完成了，当然被老师叫到办公室的 次数也就少了。四、倾听小故事，懂得改变不了别人改变自己的大道理同学之间总有磕磕碰碰，有时为了鸡毛蒜皮的小事可以大打出手，特别是 碰到性格倔强的孩子不打赢是不会停手

6、的，遇到这样的事情，我们当老师的必 须果断处理，耐心教育，我认为还是要用小故事来帮助他们认识自己，知道自 己该怎么做。有一次两个学生就为了一件小事打起架来，一个同学说另一个同 学有错，要他改正，另一个同学不服气，结果就打起来了，越打越凶，了解情 况后，我没有发火，先让他们冷静下来，再跟他们讲了下面这个故事：杀掉 不如改掉一只公鸡早晨起来报晓。天亮，被主人提出来杀了。又一只公鸡早晨起来报晓。天亮，被主人提出来杀了。又一只公鸡早晨起来报 晓，天亮，还是被主人提出来杀了。邻居不解，问：“这些公鸡每天报晓都挺准时的，你杀它们干什么 ？ ”那人说：“早晨我有晚起的习惯，它们却叫得很早。”邻居说：“这不是它们的过错，报晓是公鸡的天职。”那人说：“这个我不管，我需要的是和母鸡交配的公鸡，而不是报晓的公鸡。”邻居说：“可公鸡是不能不报晓的，你难道不能用另外一种方式来解决问题吗？ ”这这个很难，”那人说，“我曾想割掉它们的嗓子，后来又想扎上它们的嘴，可这 样太麻烦，而杀它们却很省事。”“那你为什么不改变一下睡觉的习惯呢？ ”邻居疑惑地问。“改变我的生活习惯，这怎么可能呢！ ”那人说，“我有这个习惯已几十

7、年了，怎 么会为几只公鸡而去改变呢？再说我是主人，它们应该符合我的需求，它们的 行为与我发生矛盾时，受损失的只能是它们，怎么会是我呢？”于是那人一直保持着杀鸡的习惯。讲完这个故事后，我让他们各自谈自己的理解，我问他们：“鸡的主人一直 保持着杀鸡的习惯，行吗？为什么？那他该怎么做才对？ ”他们支支吾吾似懂非懂，我告诉他们这个故事的大道理是：往往自己目前 只要做出一点点让步就可解决的矛盾，却要在将来付出巨大的牺牲乃至生命。 在人生旅途中，总会遇到这样或那样的矛盾，我们没有办法改变别人，那就要 改变自己去适应别人，这样可以省去好多烦恼。我问他们：“你们懂了吗？ 他 们点点头。“那故事中鸡的主人要怎么做才比较好呢？我紧接着问，一个说: “鸡的主人不应该杀鸡，即使把鸡杀了，也改变不了报晓的习惯。”另一个说：鸡的主人应该改掉自己睡懒觉的毛病，才不会那么烦恼。”那你们今后遇到与别 人发生矛盾时，“又该怎么做呢？ 他们都说：“不要和别人对着干，自己改变不 了别人，就要学着改变自己，这样都少些烦恼和麻烦。”看到他们真正弄懂了，最后我欣慰地对他们说；“行了，希望你们今后相互包容，和睦相处，当自己无 法改变别人时，要学会改变自己。”像上面这样的小故事还有很多，其实，在我们平时的教育工作中，只要我们从 学生的实际出发，从细微处入手，我相信，我们的学生定能在学校这个大家庭 里得到健康的成长。

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