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幼儿园大班体育优质课教案：双色板上的运动体育

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1、幼儿园大班体育优质课教案：双色板上的运动-体育- 目标： 1积极运用拼接组合的双色板发明性地进行走、跑、跳等各种动作练习。2能主动与同伴一起探索双色板的各种连接办法，设计不同的运动方式。乐意与人合作，敢于挑战自我，体验成功和合作的愉悦。准备：1场地四角分别放置假设干双色板、平衡木和箭头及标线。2红蓝双色板60块(每块大约长40厘米，宽20厘米)，走、跑、跳、爬等运动标志(如图)，擦汗用的小毛巾等。3展示板，记录用的双色板标志。过程：一、热身运动1幼儿随着强节奏音乐手持双色板跑进场地。2幼儿跳双色板健身操。二、探索在双色板上进行运动1引导幼儿探索在红蓝双色板上可进行的运动，并分散练习。(1)说一说：这块板有什么特别的地方(2)讨论：在这块板上能做什么运动(3)请幼儿找空地分散活动，可以独自活动，也可以与同伴合作活动。(4)引导幼儿用语言和动作交流自己在板上做了什么运动。2引导幼儿以不同方式连接双色板，并据此设计不同的运动方式。(1)出示展示板，和幼儿讨论双色板的不同连接办法，共同设定在板上进行的运动方式并贴上相应的运动标志。(2)激励幼儿以小组为单位，按照讨论结果连接双色板并进行对应的运

2、动，要求幼儿每练习一种运动就在展示板上贴上相应的运动标志。(3)激励幼儿把双色板连接成不同的路段，进行走、跑、跳、爬等各种动作练习。(4)简单小结，激励幼儿大胆尝试每种运动方式。三、练习通过每组连接的双色板路段，并尝试通过富有挑战性的障碍物(1)设置“危险路段，引导幼儿大胆尝试，练习走3040厘米高的平衡木。(2)激励幼儿大胆通过障碍，并不断提高动作练习的难度。四、放松运动(1)幼儿互相叙述成功的喜悦，做放松运动。(2)教师和幼儿一起收拾双色板，结束活动。反思：在活动中，孩子们积极投入，表现出自主探索、乐意合作、挑战自我的精神。回忆这个活动，我觉得有两个特点：1相信幼儿的能力只有充沛相信幼儿的能力，给予他们自主探索的时机，他们才能真正体验到成功的愉悦。我在引导幼儿探索利用双色板进行运动和拼接双色板的过程中，提出了一个很开放的问题：“在这块板上可以做什么运动呢你找个空地试一试，可以独自玩，也可以与小朋友合作玩。如此，幼儿探索了不同的运动方式，也探索了不同的合作办法。我还激励幼儿合作拼接双色板，并根据不同的双色板组合设定不同的动作。在尔后的双色板游戏中，我又引导幼儿进行简单的记录，以提示自

3、己已进行了哪些运动，还可以进行哪些运动，这对幼儿小组合作提出了更大的挑战，同时便于我了解幼儿的活动情况。2体现男教师的优势在活动中，我给幼儿发明了一个大胆挑战自我的空间，也体现了我作为男教师在组织幼儿健康教育活动中的优势。如，在幼儿能根本轻松完成动作的根底上，我及时设置了由长凳组成的“独木桥，并且层层递增，这对幼儿提出了挑战，他们的活动热情随着“独木桥高度的提升而提升。在活动中，我通过真诚的褒扬、积极的激励、细心的爱护，使幼儿时时体验到挑战自我成功的高兴。评析：该活动给人的总体印象是设计巧妙，过程自然，活动效果好，概括起来主要有下列几个亮点：亮点一：材料简单有创意。首先，木板源于自然，而且有一些重量，适合幼儿进行体能锻炼；其次，这些双色板可以随意拼接、组合，富于变化。孩子们不仅能利用双色板连接成不同色彩特点的路段，进行各种动作的练习，还能自然而然地学习协作。这些材料虽然朴素，却蕴含着丰盛的教育价值。亮点二：目标定位正确、恰当，合乎大班幼儿的年龄特点。目标一是针对幼儿的能力开展提出的，激励幼儿积极运用双色板的特点进行发明性的拼接，并利用不同的路段进行多种多样的动作练习。目标二是针对幼儿的

4、社会性开展和情感开展提出的。在大班阶段引导幼儿尝试合作，与同伴协商，勇敢地挑战自我，充斥信心地面对困难，是非常必要的。亮点三：设计巧妙，整个活动把“双色板与“运动紧密联系在一起。首先，教师让幼儿利用自己的双色板进行个性化探索，接着引导幼儿自由合作拼接双色板，并根据不同的拼接结果设计不同的运动。如此，孩子们自主拼接双色板，自由选择运动方式，充沛感受到自主和合作的乐趣。另外，教师还引导幼儿进行简单的记录，这一方面有利于幼儿形成团队意识，明确“要在组内每个小朋友都完成一个运动工程后才能改变魔板的图形，另一方面便于教师了解每组幼儿的活动情况，有效调节幼儿的运动量和运动密度，防止有些幼儿运动量过大。亮点四：过程体现层次性。在激励每个幼儿积极参与活动的根底上，教师能根据不同幼儿的开展状况，提出不同的要求，创设不同的活动情景，使每个幼儿都能在自己原有的水平上得到提升。在活动中，教师较好地把握了“循序渐进与大胆挑战面向全体与关注个别相结合的尺度。在幼儿分组练习后，教师激励他们把拼接好的几个路段整体连接，然后让全体幼儿鱼贯练习。这样，活动更具游戏性和挑战性，孩子们的练习密度也更大了。另外，为了给每个幼儿提供获得成功的时机，教师及时设置相应难度的障碍，让幼儿选择适合自己水平的路段，体验成功。

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