我们的风采教学案例1教学文档
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3、校服的评价为“式样难看,不分男女,缺乏美感”,这也确实是一些校服所处的尴尬状态。作为刚刚升入初中的七年级学生,思维敏捷,活泼热情,充满了朝气,社会服装的流行趋势,早已影响了他们对服饰的审美和对自己形象地认识,因此本课主要的教学目标是激发学生的兴趣,亲手设计自己喜欢的学生装,使处在青春初期的学生们在活动中提高审美情趣,树立积极的学生形象,促进校园文化的建设。2.教学目标根据学生已有的认知基础及本节课的教材地位,依据新课程标准的要求,我设立以下三维目标:(1)知识与技能:了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。(2)过程和方法:了解服装设计的过程与方法,效果图的绘制技巧,运用所学过的服装设计知识,尝试用不同的表现方法。设计出思路新颖、实用并具有个性化的校园服装。(3)情感、态度、价值观:通过对学生装的设计制作活动,激发学生热爱生活,热爱学校的情感,以及发现美、创造美的愿望。3.教学重点:启发学生的发散思维,激发学生的创作欲望,运用服装设计的基本知识,进行学生装设计练习。4.教学难点:让学生自行设计,提高学生动手制作和创造的能力。学情分析本课的授课对象是初
4、中一年级的学生,这一阶段的学生思维活跃,对穿着美已有了一定的认识,渴望得到别人的认可,喜欢自我表现,穿着想要体现自己的个性,但更多的是跟着潮流效仿,缺乏对自身主体的定位认识。教法学法1.教法根据培养素质人才的育人精神,结合本课的实际特点,本课教法主要体现在想方设法引起学生的注意,引导他们积极的思维,热情参与,独立自主解决问题等几方面,具体教法如下:(1)情景导入法:身边人事,引起兴趣(2)提问法:设问反问,探究答案(3)引导法:循序渐进,讲练结合(4)欣赏法:精选图例,拓展眼界2.学法授人以鱼不如授人以渔,因而我在教学过程中特别重视学法的指导,让学生脱离机械的回答教师的问题,转变成自主发现问题、提出问题、解决问题,学法具体如下: (1)讨论法:小组讨论,畅所欲言(2)探索法:发现问题,解决问题(3)尝试法:小组合作,互争互学(4)竞赛法:小组竞赛,自评他评在课堂中充分发挥学生的主体作用,尽量让学生自己动手做,自己动脑想,在这次的设计中,真正做到以学生为主体。教学过程为了完成教学目标,解决教学重点突破难点,课堂教学我准备按以下六个部分展开:一、情景导入,揭示主题(一)导言:“多彩的校园,
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