九年级语文上册第一单元文化生活第1课《苏州园林》教案沪教版五四制

1、第1课苏州园林教学目的.理解苏州园林图画美的特点,领略国内江南宅第园林建筑的风貌。2理解课文严谨的构造层次及精确、简洁、生动的语言。.运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有始终观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。2学情分析苏州园林是九年级“生活文化”主题单元的一篇文艺性阐明文。叶圣陶先生以其独特的艺术鉴赏力,用精致严谨的构造和生动雅致的语言简介了苏州园林图画美的特性。其教学价值重要有二：一是感受本文多种体现方式、多种阐明措施相结合的语言特色，感知本文清晰的阐明思路。二是培养审美情趣,激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。就前者而言,学生在晋祠等文章的学习中,对阐明语言的文学性与精确性相结合的特点及总分的阐明构造已有了一定的理解,因此本课可进行原有知识的巩固和能力迁移的训练。3重点难点教学重点体会作者抓住了苏州园林的哪个特性,又是如何突出这个特性的。教学难点学习本文严谨的构造层次。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目的4.1.2学时重点4.1.3学时难点4.1.4教学活动活动1【导入】苏州园林一学时一、课文字词标本：这里指样本典范鉴赏jinshng:对艺术品或文物的欣赏和评

2、价。因地制宜:因:根据;制:制定;宜：合适的措施。根据各地的具体状况，制定合适的措施。自出心裁：出于自心的发明和裁断。轩榭xux:轩，有窗户的廊子或小屋。榭,建筑在台上的房屋。池沼（zo):天然的水池子。败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。对称(ch):指图形或物体两对的两边的各部分,在大小、形状和排列上具有一一相应的关系重峦叠嶂(u)（zhg):重重叠叠的山峰。峦:连着的山。嶂：形势高险像屏障同样的山峰。阅历:由经历得来的知识;亲身见过、听过或做过。丘壑h:山丘和水沟。比方心中构思好的腹稿或设计样式。模(m)样:表达约略的状况雷同：指不该相似而相似。俯仰生姿:有高有矮，形成多种美好的姿态。相间(j)： 一种隔着一种。嶙峋:x枯瘦的样子。镂lu空:雕刻出穿透物体的花纹或文字。蔓延:形容像蔓草同样延伸扩展。蔷薇(qnwi)又称野蔷薇,是一种蔓藤爬篱笆的小花,耐寒,有野生的,可以药用。图案:有装饰意味的花纹或图形,以构造整洁、匀称、调和为特点。庸俗(yng):平庸粗俗。别具匠心:具有与众不同的巧妙构思。匠心:匠师之心,指巧妙的设计。斟酌znzhu:考虑事情、文字等与否可行或与

3、否合适。广漆：天然漆的一种。由熟漆或生漆和桐油调制而成。二、课文朗读：三、课文导语:请对出“江南园林甲天下”的下联?苏州园林甲江南。俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”足以阐明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年,近则四五百年,全城有一百多处园林,可以说是集历代江南园林艺术之大成。叶圣陶先生从欣赏者的角度,抓住苏州园林的基本艺术特性，作了具体而生动的阐明。(一)常识叶圣陶(89198)，现代出名作家、教育家。名绍钧,字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作诸多,短篇故事集有隔阂火灾等六本,散文集有脚步集,童话有稻草人古代英雄的石像,长篇故事有倪n焕之。1925年“五卅”运动后,创作了夜多收了三五斗等故事。她创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为国内四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林,是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方,不以工巧取胜,而以自然为美。狮子林狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六

4、百近年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观,更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名,素有“假山王国”之美誉。留园留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间解决得当而居苏州园林之冠。网师园网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大,布局严谨,主次分明又富于变化,园内有园,景外有景,精致幽深之至。建筑虽多,却不见拥塞,山池虽小,却不觉局促,因此被觉得是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林,因而得以博采众长,形成其集锦式的特点。活动2【讲授】苏州园林一学时(二)课内问题-串讲:（含语言分析)(板书出题目)第1段:作者对苏州园林的总体印象是什么?苏州园林是国内各地园林的标本，标本”（文中指为人们乐意观摩取法的样本)各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏(“鉴赏”指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)不该错过,即:窥苏州园林之一斑,见各地园林之全豹!理解苏州园林在国内园林建筑中的地位和作用,同步也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起,确立本文阐明的对象苏州园林。2.第段:苏州园林总的特性是什么?从哪

5、几种角度阐明苏州园林总体特性？总体特性是“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,这是贯穿全文的中心。苏州园林的共同点具体体目前四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次),既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。、布局、配合、映衬和层次用的与否精确?“亭台轩榭”是园林中的重要建筑，分布范畴广,风格类型一致，用“布局”最能阐明此类设立的全局性和整体性。“假山池沼”在园林景色中重要起连通、映照、组织作用,平旷的图景或大小不一、互相关联的若干景点,用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类,而是同一方面的景色整体画面，因此说“层次”。可见作者遣词很精确,贴切。、第三段，苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其她地方有何不同，为什么要这样？亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。这一自然段写法上有什么特色？作者运用作比较和打比方的阐明措施,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的结识。4、第四段:分析阐明层次。一

6、方面阐明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术，指有发明美的方式措施;技术,指生产操作方面的技能）,有“自然之趣”,能使游人“只觉得身在山间”。 艺术追求的是“活”、是灵动,最忌讳“死”。因自然自身不是整洁划一、工整呆板的。大千世界,芸芸众生,品貌各异、个性纷呈,变化无常，曲折万端。另一方面写池沼。先抓住核心,阐明“大多引用活水”，然后从动静动的配合上阐明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象阐明,让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。本段采用总分式构造形式。下面的诗句写的是苏州园林的_景。鸟啼花落屋西东,柏子烟青芋火红。人道我居都市里,我疑身在万山中。假山，叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。石幢cung一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。“荷叶”或“鱼戏莲叶图”5、第自然段。，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬,栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。逐句分析:第一句是中心句。第二、三两句从正面概括阐明栽种上“着眼于画意”,是空间上使高下树俯仰生姿,互相映衬;一

7、是根据季节变化“花树相间”,达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面阐明“着眼画意”。第五、六两句举例阐明苏州园林树木的画意美。提问:这段文字体现上有什么特点?请举例阐明。这段文字以阐明为主,也合适穿插了描写和议论。如二、三句即是描写,背面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清晰地阐明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣,富有画意。“由于根据中国画的审美观点看,这是局限性取的？”这句是议论，充足阐明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。阐明文的描写,着眼于阐明特性，并且比重不大,只是稍加点染，起辅助阐明的作用;阐明文中的议论,具有画龙点睛的作用。6、讲析第6自然段:在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的?为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增长景致的深度、层次和欣赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。正是在这隔与不隔之间,体现了深邃幽远含蓄之美。给人一种“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”的豁然开朗的惊奇感。又给人以“山外青山楼外楼”的自然之趣和幽深之思。这便是“隔而不隔、界而不界”美之所在吧。你能运用刚

8、学到的知识,谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗?窗子本来是起阻隔作用的,可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑,尽收眼底,反而别有洞天，是景外有景，景中有景活动3【活动】苏州园林一学时7、课文第、4、5、6段与第2段是什么关系?第2段是总说,第3、4、5、6 段是分说。每一段与前面的一种“讲究”相照应,具体阐明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点,故作具体阐明。8、完毕或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为到处完美了吗?苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步阐明了苏州园林的“到处入画”。苏州园林各个角落都注意画意美,门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。( 每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美)这几节是紧紧环绕“到处入画”的阐明中心来阐明的,并且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。9、讨论第7自然段首句的作用。明确:这一句既是本自然段的中心句,又是本层次的总说句;在构造上起承上启下的作用。10末段结尾有何特点?用寥寥数语作结,留有余地，引人回味,从而更好地体现苏州园

9、林的艺术美。1、讨论本文阐明的顺序从全文看：整体局部;总说分说；概括具体。从部分看:重要次要; 大处小处12、本文的构造形式:按照“总分总”的构造方式从多方面加以阐明。本文先总说后分说的构造层次在各段中也有显示,可任选一段作分析。活动【练习】苏州园林一学时3、探究本文所用的阐明措施(1).打比方:如第 3 段“对称的建筑是图案画,不是美术画，而园林是美术画,美术画规定自然之趣,是不讲究对称的”,形象地突出了苏州园林布局的特点自然之趣。第段:打比方:把藤萝比作一幅画。(2).举例子,如第2段以游览者来到园里,没有一种不心里想着口头说着“如在图画中”为例,阐明苏州园林是一幅完美的图画的特点；如第 段以“有几种园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画,开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地阐明了苏州园林花树的艺术风采。第7段:列举了三例:“阶砌旁边”,“墙上”,窗前。举例时注意使用恰当的动词,避免了呆板。一种“栽”字,足见设计者和匠师们的精心布局,虽然是阶砌小处也不放过;“蔓延”一词体现爬山虎或蔷薇木香虎虎有气愤,使平板的墙头有了活气；一种“补”字,足见设计者和匠师们是善于化静为动,化单调为多彩。(3).作比较,第段:用作比较的措施，通过与其她地方的园林比较，阐明苏州园林是各地园林的标本。第 3 段作者还运用作比较的阐明措施，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的结识。如第 5 段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式

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