如何提高小学数学练习的科学性和针对性
5页1、如何提高小学数学练习的科学性和针对性国培河南-小数69班(辉县)小学数学的练习无处不在,新授课中有练习,练习课与复习课中更是以练习为主,可以说,练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节,是有它的现实意义的。新课程标准提出,小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知,即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律,也不可能个个做到能灵活运用的地步。这就需要教师精心设计一些练习,使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。但在实际教学工作中,数学练习的教学却存在着较大的随意性和盲目性,练习走过场,不注意让儿童主动地参与,积极地思考,练习形式单一呆板。究其原因就是我们对练习环节的教学缺乏重视,对练习课的功能特点认识不够,教学设计不够科学,练习实施过于随意,从而导致了练习课的教学效率低下。提高练习的有效性是减轻学生负担,提高教学效率的最优举措;也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何提高数学练习的有效性,是有效教学理念下我们必须思索的问题。一、找准练习的起点,把握练习的目标定位心理学认为,一个正确认识的获得,
2、总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上,学生要获得知识和能力,也要一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习,就难以牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧。因此,练习是新授课的补充和延伸,是在新授课的基础上进行的,必须了解学生在新授课中掌握的知识和技能的程度如何,才能确定练习的起点,把握其目标定位,才能使练习课既起到巩固基础知识,训练技能技巧的作用,又达到促进学生思维、发展智力,培养能力,建立良好智能结构的目的。二、加强各种练习的协调和配合,提高练习的整体效率练习题的设计很重要,而实施的有效性却是关键。必须将教学目标分解到各种练习的设计中,并在实施过程中层层落实。只有这样,才能提高练习的有效性。练习课的练习设计要遵循“以课本习题为主,课外习题为辅”的原则。在练习中,应遵循学生的认知规律,适当地运用形成性、变式性、改错类型的练习,让学生从“会”过渡到“熟”,而通过综合、拓展性练习,更进一步由“熟”过渡到“活”。适当地采用题组训练的形式,可让学生“牵一发而动全身”,以最少的题目达
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