高考政治备考之《逻辑与思维》的学科答题语言综合

1、高考政治备考之逻辑与思维的学科答题语言综合从全国及各省的高考题分析看出：对于形式逻辑，选择题和主观题都会有所考查，而且是考查的重点。各省根据考查目标和学情考情各有选择，对于主观试题有的省钟情于考查形式逻辑（如：海南、福建连续两年），有的省钟情于考查广义逻辑辩证思维与创新思维（如：辽宁连续两年），有的省对于形式逻辑和广义逻辑轮流考查（如：北京、山东），而全国新教材首考选择了考查创新思维方法。第一单元树立科学思维观念1.运用“逻辑思维的基本要求”的知识，分析的错误同一律是思维的确定性要求，它要求人们在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。犯了“偷换概念”或“偷换论题”的错误，违背了同一律；矛盾律是思维的一致性要求，要求人们在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。犯了“自相矛盾”错误。排中律是思维的明确性要求，它要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。犯了“两不可”的错误。2.运用“科学思维的特征”的知识分析/材料如何体现“科学思维的特征”的？科学思维追求认

2、识的客观性。材料分析科学思维的结果具有预见性。材料分析科学思维的结果具有可检验性。材料分析第二单元遵循逻辑思维规则1.运用“三段论推理”的知识，分析上述推理是否正确？/如何正确进行三段论推理一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项，违反这一规则，就会犯“四概念”的错误；中项在前提中至少周延一次，违反这一规则，就会犯“中项不周延”的错误:前提中不周延的项在结论中不得周延，否则就会犯“大项不当扩大”或“小项不当扩大”的错误；两个否定的前提不能必然推出结论，结论为否定，当且仅当，前提中有一否定。否则会犯“双否定前提”的错误。2.判断材料中的推理是否正确，并说明理由。解答时要先判断材料中的推理是哪一种推理：联言推理（分解式、合成式）、选言推理（相容-否定肯定式；不相容-否定肯定式、肯定否定式）、假言推理（充分、必要、充要条件），然后指出该推理的有效结构，最后分析材料推理的正误。以假言推理为例：材料中的推理属于充分条件假言推理，其推理的有效式是肯定前件式、否定后件式，该推理肯定了充分条件假言判断的前件，结论就可以肯定其后件，故是正确的推理。材料中的推理属于必要条件假言推理，其推理的有效式是否定

3、前件式、肯定后件式，该推理否定了必要条件假言判断的前件，结论就可以否定其后件，故是正确的推理。3.运用归纳推理与类比推理的知识，分析（依据材料选择答题要点）要保证完全归纳推理的结论真实可靠，必须具备两个条件：第一，断定个别对象情况的每个前提都是真实的；第二，所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。不完全归纳推理是根据某类认识对象中的部分对象具有或不具有某种属性，推出该类全部对象具有或不具有某种属性的归纳推理，这种推理的是或然推理。只根据一两件事实材料就简单地得出一般性结论，犯了“轻率概括”的错误；类比推理就是根据两个或者两类对象在一些属性上相同或相似.推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。类比推理是或然推理，结论不一定正确可靠，犯了“机械类比”的错误。提高不完全归纳推理的可靠程度，需要在认识对象与有关现象之间寻找因果联系，/提高类比推理的可靠程度，需要4.材料中运用了哪种探求因果关系的方法？运用了求同法，；运用了求异法，；运用了共变法，；运用了求同求异共用法，；运用了剩余法，第三单元运用辩证思维方法1.材料是如何体现辩证思维的方法的？/运用辩证思维的知识，分析辩证思维，就是用联系、发展、全

4、面的观点看待事物和思考问题，辩证思维具有整体性和动态性的特征，运用分析与综合相结合的方法，分析是综合的基础，综合是分析的先导，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，要遵循质量互变规律，事物质与量的统一体现在“度”中，要求我们在实践活动中遵循适度原则事物内部的肯定方面与否定方面式对立统一的，二者的辩证关系要求我们坚持辩证的否定观，不能简单地从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是思维过程的两个阶段，2.运用“把握辩证分合”的知识，分析辩证思维是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题辩证思维具有整体性和动态性的特征，分析是综合的基础，分析为综合做准备，综合是分析的先导，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析，在二者的对立统一中推动认识发展。3.运用辩证思维的特征的知识，分析辩证思维具有整体性，用全面的观点看问题，从整体角度去思考如何解决问题辩证思维具有动态性，用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。4.运用“分析与综合的辩证关系”的知识，分析

5、分析是综合的基础，综合是分析的先导。分析为综合做准备，要在分析的基础上揭示事物的整体，综合的结果指导人们继续对事物进行新的分析，要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。5.运用“理解质量互变”的知识，分析（1-）量变与质变是事物变化发展的两种基本状态，量变与质变的关系是辩证的。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性。事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，是区分量变与质变的根本标志，（质量互变规律）要求我们在实践活动中遵循适度原则，6.如何把握适度原则？防止过犹不及：适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误；“得中”：遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态；改变事物的性质：要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。7.运用“不作简单肯定或否定”/“辩证否定观”的知识，分析任何

6、事物内部都包含着肯定与否定两个方面，二者既对立又统一，我们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切，辩证的否定具有肯定与否定的双重性，要深刻把握否定与肯定的辩证关系，作为事物发展过程中的否定，否定中包含的肯定，8.运用“体会认识发展的历程”的知识从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。感性具体的认识是一种直观的整体表象，没有揭示事物的内部联系和本质，需要上升到思维抽象，思维抽象是指从事物整体中抽取某一方面的本质规定，形成的是对事物零散的、片面的认识，要通过各个上升的环节发展到思维具体，达到再现事物多样性的统一。注意：“推动认识发展”的知识，包括7和8。第四单元提高创新思维能力1.运用“提高创新思维能力”的知识/创新思维的方法角度，分析创新思维要善于联想，要通过迁移和想象展开联想，为创新思维开拓可能得思路，明确创新思维的目标，要坚持发散思维的方法，运用检核表法、信息交合法和头脑风暴法，从不同的角度、方向思考，寻求解决问题的多样性答案，要坚持聚合思维的方法，把看似不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题，要坚持逆向思维的方法，对已有的有关

7、事物的结构顺序、状态、功能、因果联系的认识作反向思考，要坚持超前思维的方法，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用矛盾分析、推理和想象、调查研究等方法，判断事物未来发展趋势，2.运用“创新思维的含义与特征”的知识，分析创新思维，是特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。创新思维的思路具有多向性；步骤具有跨越性；结果具有独特性。（可分开写）创新思维的“新”，主要表现为思路新、方法新、结果新。3.如何运用联想思维的知识分析联想思维具有跨越的联结性、具有非逻辑制约的畅想性，迁移是联想思维“联结”的方式，可以为创新思维开拓可能得思路搭建由此及彼的桥梁想象是联想思维“畅想”的方式，可以通过形象化想象和假如式想象展开，4.运用发散思维和聚合思维的方法，分析要运用发散思维，根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案，要运用聚合思维，把有关信息集中起来，从中寻找联系，以寻求解决问题的最优方案，发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“发散聚合发散聚合”，5.如何发挥思维正逆互补的作用？逆向思维应当合“理”，只有掌握了正向思维的“正”，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”，正逆互补，携手共进，6.运用超前思维的方法，分析超前思维要运用矛盾分析的方法超前思维要运用推理和想象的方法超前思维要注重调查研究超前思维要以事物发展的状况为根据，根据事物发展的可能性进行预测，要运用科学的思维方法

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