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高中阶段学生之生理心理发展规律

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常见问题

1、高中阶段学生之生理心理发展规律尊重高中段学生（16岁18岁）的生理心理发展规律（一）高中阶段，从生理上属于青年初期，进入生理和心理相对稳定阶段16岁之后，人体的组织与器官既能逐步达到成熟阶段，与之相呼应，其心理发展也逐步向成熟迈进，但心理发展往往落后于生理发展，在理智、情感、道德和社交等方面，依然不能达到完全成熟。高中阶段，大多数学生已经度过了“叛逆期”当然，“叛逆期”本身就是一个伪命题，有些孩子根本就没有所谓的“叛逆期”，有些孩子仅仅是“轻微型”叛逆，只有很少一部分孩子体现出强烈的“叛逆”。到了16岁以后，尤其是经过了中考的洗礼，大多数学生逐渐成熟，会认为初中阶段的“幼稚”的一些想法和行为很可笑，变得更加能理性看待周边的人和事，客观看待社会上存在的一些问题等。（二）高中阶段，是学生世界观、价值观、人生观形成的关键期世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，这种观点是人自身生活实践的总结，是由他的所见所闻决定的，是人的行为的最高调节器，制约着人的整个心理面貌，直接影响人的个性品质。因此，世界观决定着一个人的价值观和人生观。价值观就是你认为怎么做是对的，对同一件事情不同

2、的人看法是不一样的。比如，有的人认同知识改变命运，有的人认同知识无用论；比如，有的人认为勤奋方可成功，有的人认为成功必须有捷径。人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义，对人生道路、生活方式的总的看法和根本观点，它决定着价值取向及人生道路的选择，也决定着人们对待生活的态度。比如，乐观主义人生观、幸福主义人生观、享乐主义人生观、悲观厌世人生观等。在当前信息爆炸的信息化时代，学生“三观”的形成与以往有了很大的不同。网络化时代以前，学生的“三观”主要受家庭、教师、朋友等周边人的影响，部分受所读书籍的影响；但如今，学生接受信息的途径大大增加，他们一方面受家庭、教师、朋友的影响，另一方面更受网络上的思想、观点的影响。而网络上的观点往往相互矛盾、鱼龙混杂，这也一定程度上导致了不少学生的“迷茫”，表现为成熟前的动荡性。高中生往往有远大的理想，但也很容易被眼前的失败打倒；高中生往往有崇高的道德品质，但也很容易被社会上或周边的不良习气影响；高中生往往非常热情似火，但也很容易冲动；高中生往往能快速对一件事情做出判断，但也很容易片面性理解思考问题（三）高中阶段，希望摆脱父母束缚，独立意识和自主意识大大增

3、强小学和初中阶段，很多学生凡事总要问家长、问老师怎么办。进入高中后，他们迫切希望不受父母和老师的束缚，独立意识大大增强，愿意主动思考、独立解决问题。这种独立性一方面让他们逐步成熟，但也会带来一些封闭性，他们不再愿意与父母交流自己的思想，不再愿意什么事情都向老师汇报，即使对自己的好朋友，也不会轻易地敞开心扉，他们的内心世界虽然更加丰富，但对外的表现上却开始变得谨小慎微。这种心理状态让他们感觉到某种孤独，但还强烈地希望有人理解自己，体现出一定的矛盾性。他们有了更强的自尊心，并且会小心翼翼地保护着自己有时还比较脆弱的自尊。因此，在高中阶段，家长和老师都要意识到这一点，注意与学生交流的方式，不要伤害了孩子的自尊。学生的自尊一旦受到伤害，也许一生都无法愈合。这一阶段的生理发展，让学生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，背诵记忆能力强；这一阶段自尊、自立的品质，让学生不安于现状，上进心强，积极进取，乐观向上，勇敢无畏，具有开拓精神，极富创造力。从毛泽东到周恩来，从丘吉尔到罗斯福，追溯很多名人的经历，1618岁的所思所想所为，成就了他们伟大的一生。独立自主还体现在他们对社会问题的独立思考。他们会主动接触社

4、会现实，希望更多地参与社会活动，面对一个社会现象，他们已经有了自己的独立清晰的判断。比如，他们会想“我如果是学校的校长”我将怎么做；比如，他们会思考“如果我在马路上遇到摔倒的老人”我该怎么办等。（四）高中阶段，学生的理性思维、抽象思维、逻辑思维、辩证思维能力越来越强这一阶段，面对一个问题，一般不再有小学初中时的冲动，而是会客观地、理性的思考并判断问题的本质。比如，面对自己犯错后老师的惩罚。小学初中阶段会有更多的怨恨和不满，会有对老师的畏惧；但高中阶段，大多数学生意识到犯了错就应该受惩罚，意识到老师对我的惩罚其实是在帮我改正错误。随着生理与心理的发展，这一阶段学生会在保留形象思维的前提下，更加倾向于抽象思维，这既是高中课程要求使然，也是生理发展使然。比如，对于数学、物理、化学等学科的学习，大多数都是需要抽象思维能力的。在不断地训练中，学生的逻辑思维能力大大增强。他们开始无意识的运用“三段论”思考问题，他们会习惯于使用“因为所以”“只有才”“如果就”的方式思考和表达自己的观点。根据情况运用归纳法或者演绎法思考和解决问题等。随着认识水平的提高，高中生不再停留在“非此即彼”的阶段，开始认识到没

5、有什么过于绝对的事情，开始学着运用辩证思维看待人和事，意识到事物都有两面性，事物是发展变化的，逐步理解了“塞翁失马”的内涵，学会从不同角度分析问题。（五）高中阶段，学生依然比较脆弱，还非常需要家庭、学校的关怀帮助高中阶段，虽然生理心理趋于成熟，但表现为不稳定性；虽然逐渐形成“三观”，但还时时需要纠正；虽然认知水平有提升，但还需要持续锻造。作为家庭，要为孩子营造更加温馨和谐、积极向上的家庭氛围，让孩子时时感觉到生活的美好，家庭的温暖，这会成为他持续进取的最佳生态；当孩子成绩有波动时，家长要引导学生理性看待成绩的波动，鼓励孩子的信心，帮助孩子找到解决问题的办法，树立孩子的强大自信；当孩子情绪有波动时，要积极主动与孩子沟通交流，询问具体情况，了解来龙去脉，安抚孩子，理解孩子；要积极主动与学校沟通，了解孩子在学校的表现，家校沟通，形成1+12的教育合力。作为学校，要遵循高中阶段孩子的发展规律，把立德树人的根本任务落细落小，落实到每堂课每个小活动，培养学生的爱国情怀、国际视野；从德智体美劳五个方面培养学生，尤其是体育、美育和劳育，给孩子一个健康的体魄，给孩子一个善于发现美的眼睛，给孩子一个正确的劳动观。把孩子培养成有感恩之心、有远大理想、有宽容胸襟、有家国情怀、有国际视野的合格的现代公民。

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