语文高效课堂中交互式电子白板的应用探索课题研究方案.doc

1、语文高效课堂中交互式电子白板的应用探索课题研究方案二、课题重新论证报告（一）课题提出的背景全国中小学信息技术教育工作会议明确指出：教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。新课程也强调了课堂教学应该是预设与生成的统一，在课堂教学活动过程中，教师、学生、文本通过对话，生成了新的教学内容、教学话题，突破预定的方案，甚至完全打乱预设的教学程序。在交往中互动，在互动中生成，达到真正意义上的学习。真正贯彻课程标准提出的“以人为本”的核心理念。 交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。电子白板产品已成为沟通传统教学方式与现代化多媒体教学仪器最佳的桥梁。电子白板实现了与计算机

2、的交互控制，可以方便的呈示、处理和存储各种数字化的教学材料，丰富教学的内容。而且白板最大的特色即能够如传统的黑板一样随意在其上进行自由板书，并可随时进行保存操作，方便学生的经验再现。随着新课程改革与素质教育的不断深入，优质高效课堂已成为师生追求的一个重要目标。高效课堂是由教师教风所决定。教师作为人类文化的传播者和人类灵魂的工程师，其教风应有教学思想，教学态度，教学能力，教学风格，治学精神等多种成分组成，它也是影响学生智力发展的和品德形成的重要因素。如果教师缺乏正确的教学思想，存在片面追求升学率的思想，重智商轻教育，过分强调自己所教学课的重要性，那他就会将课堂教学活设计成应试教育形式，搞题海战术，在各个环节上偏爱优等生，这样就会导致课堂教学气氛不和谐，造成一部分学生偏科，或引起学生的不满情绪，和对抗行为。高效课堂是整个教育教学过程中比较宏观的一个方面。它贯穿于教学活动始终的一种创造性活动，它是教师在教学活动中对教学内容，教学方法，教学过程，教学评价等制定的一种方案或策略。（二）国内外研究现状综述“十五”期间，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段。世界

3、上，加拿大、英国、美国、日本等国有一批生产交互电子白板的著名企业和品牌，有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。其中，英国最为盛行。英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。在我国，以深圳巨龙科教公司为龙头的一批企业，也生产出具有国际水平的交互电子白板，并且已经在许多学校中进行了推广应用。“十五”期间，我国香港、北京、上海、广东等地区的不少学校已经开始装备和使用电子白板。2004年初至今，首都师范大学丁兴富教授等，在北京东交民巷小学、古城中心小学、中关村中学、161中学等学校，开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一批有影响的成果。他们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。大量的研究成

4、果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。 “十五”期间，我国一些学校还组织开展了传统教育与现代教育的优势互补研究、混合式学习的研究等，这类课题研究同样也取得了一些成绩。但实际上，这类课题的研究，并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题。而交互白板技术很好地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，最大限度地整合了教学资源和集成了近20年现代教育技术的成果，使用方便、投入相对成本较低、部分已有的实验成果表明课堂教学效益高，它是当前人们关注的有效教学工具，也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。通过文献研究和调查，我们发现在“十五”期间开展的基于交互白板的教学模式的研究比较少，集中在语文课堂上的基于交互白板的教学模式更少，理论研究上也比较缺乏。为此，我校希望在学习其他兄弟学校的研究成果的基础上，开展语文课堂基于交互式白板的教与学模式应用研究。（三）已查阅的与本课题研究相关的研究文献（直接按规范的文献格式列出，不少于20篇）参

5、考文献：1王龙，基于电子交互白板的日常课堂教学J.。中小学信息技术教育,2005，3；2丁兴富,李敬东，从黑板到交互白板的历史进程对信息技术与课堂教学整合前景的展望J.，中国电化教育,2005,2；3孙洪涛， 基于电子互动白板的信息化资源课堂应用研究D，首都师范学: 2006；4查有梁，教育建模，广西教育出版社，1998年。5何克抗 ， 我国教育信息化理论研究新进展J.，中国电化教育,2011,1；6黄荣怀，教育信息化助力当前教育变革:机遇与挑战J.，中国电化教育,2011,1；7 蔡莉莉， 交互式电子白板中白板模式的实现D， 华东师范大学，20108 李沐东，交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究D，上海师范大学，20079 宋曙光，谭庆平，方力，彭富春，应用于网上教学的电子白板的跨平台实现J，计算机应用研究 ，2001，09；10 郑凌，白板教学环境下教师文化对师生互动影响的个案研究D，首都师范大学，200811万茗， 交互式电子白板应用于多元文化背景下的汉语教学研究D， 华东师范大学，201012 肖月宁，马秀峰,网络课程的学习评价及实现方式J， 开放教育研究， 2004，03

6、；13 陶慧贤，杨雪，孙明，交互式无线定位电子白板及其在教育中的应用J. 中国现代教育装备 2006，03；14 谢永朋, 杨雪, 交互白板应用面临的问题及对策J. 中国现代教育装备，2007，01；15 张海霞, 交互白板在科学教学中的应用研究D. 华东师范大学200816 肖月宁,马秀峰,网络课程的学习评价及实现方式J. 开放教育研究，2004，03；17 王文静,远程学徒教学模式研究J. 全球教育展望，2002，09；18 王旭卿, 信息技术中介的教育实习环境创设研究D. 华东师范大学，2005；19 刘江岩, 电子白板在小学语文教学过程中的交互性研究J.中国优秀硕士论文数据库 2010，07；20 郭祖英,反思电化教学手段在语文教学中的运用J. 教育教学论坛，2010，13。（四）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点课题研究的目标本课题研究的目标：是在教师获得交互电子白板技术的同时，在课堂教学中最大限度地利用交互白板，通过精心的课前预设与有目的的教学设计，利用交互白板等技术支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方

7、式与学习方式，从而构建以现代信息技术为基础、以学习创新为宗旨的高效课堂，促进学生建构式自主学习，推进课堂教学效益。具体目标包括： 1、通过课堂教学试验，促进学生积极主动地进行自主学习，探索学习，提高语文教学实效和学生学习水平，提高以学生可持续发展为目标的学习力；提升学生互动学习能力。 2、在试验研究的基础上总结出基于交互式电子白板的初中语文课堂教与学的有效模式，提高师生间教与学的效率；3、在研究中形成基于交互电子白板的优秀语文教学课例、教学设计和教学资源，促进教师间的交流与资源的共享，促进教师自身信息素养的提高；4、通过课题研究、论文撰写，成果展示为学校教师专业化发展提供知识支持和展示平台。课题研究的主要内容 1、以现代教育思想和现代教学理论为指导，通过基于交互式电子白板环境下对课堂教学活动有效性的研究，探索提高语文课堂教学活动的有效方法和途径，形成可推广的研究成果，进一步促进课堂教学改革的深化。主要围绕白板环境下的教学情景设计、学习任务设计、学习活动设计和新型教学模式展开。 2、通过本课题的研究，探索并总结基于交互式电子白板环境下，对初中语文课堂教学活动设计的模式与策略，形成语文学科

8、以交互式电子白板为核心的教学结构。探讨基于交互式电子白板环境下语文课堂教学活动的模式与策略。 3、通过本课题的实践与研究，提高学生的学习兴趣和动手实践、自主探索、合作交流的能力。主要突出以学习为中心，在学习方法创新上有所突破，为学习者掌握优质的学习方法，培养好的学习习惯，形成好的学习品质奠定基础。 4、通过本课题的研究，促进多媒体使用最优化，培养教师合理设计课堂教学活动的能力，提高信息技术素养，达到专业化发展。 5、总结交互式电子白板系统的教学优势，研究交互式电子白板与课堂资源的整合以及资源库的建设。 6、交互式电子白板系统的教学功能开发与存在的问题研究，以以便更好的为高效课堂服务。研究假设一是研究“语文高效课堂中交互式电子白板的应用探索”是符合新课程理念和学生认知规律的、能够满足学生和教师发展的需要。 二是研究“语文高效课堂中交互式电子白板的应用探索”，将有利于教师角色转换、教学方式转变和专业素质发展，有利于构建焕发学生生命活力的有效课堂。 三是研究“语文高效课堂中交互式电子白板的应用探索”，将有利于大面积提高学生学业成绩，提高单位时间的学习效率，有利于促进自主、全面、和谐、健康发展

9、。拟创新点1、有效运用交互式电子白板进行课堂教学，探究有效的教学策略。通过对实验老师进行交互式电子白板的培训和新课标理念、有效教学理论以及教学策略的深入学习，提高实验教师的综合素质，实验过程中注重积累课例，及时反思与重建符合新课程有效教学理念的学生观、教师观、教学观与教学方式。进行有效教学策略的探究，主要从教学的准备、实施、评价三个阶段进行探究有效的教学策略。2、本研究的因变量是由新课程有效教学理念与国内外有效教学经验的应用所引起的有效教学的实效性，促进师生的共同发展。具体表现在：通过实验教师自身的努力，创设有效教学的环境，构建新课程有效教学的基本模式，优化有效教学课程设计和时间安排，建立有效教学的评价体系。为交互式电子白板在初中课堂中的有效运用提供范例，建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系。将大面积提高学生学业成绩，提高单位时间的学习效率，促进学生自主、全面、和谐、健康发展。（五）本课题核心概念的界定、研究成员的任务分解及落实思路课题概念的界定交互式电子白板教学是在交互式点子白板为电子工具的基础上所进行的教学活动。由于白板技术对于以往黑板教学和信息技术多媒体教学的改进和完善，它增加了学生在课堂活动中的参与性、体验性，有效促进了课堂活动中学生主体发展，构建起：“交互式电子白板下初中语文高效课堂教学模式”，转变课堂中教师“教”和学生“学”的行为，提高了课堂教学的有效性。 基本思路： 1、联动研究：由学校校长负责，科研处总体推进，学科组分层负责，骨干教师积极参与，学校各科组联合开展课题研究，形成科组联动。 2、应用研究：本研究定位在应用性的研究

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