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白鹅说课稿闫思明

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  • 卖家[上传人]:cl****1
  • 文档编号:507062792
  • 上传时间:2022-12-20
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    • 1、白鹅说课稿 尊敬的各位领导、各位老师:上午好!我今天说课的内容是人教版五年级上课第七单元第二课白鹅一、说教学理念叶圣陶先生说过,“语文教材无非是例子”。是啊,课文是例子,浅化对课文内容的挖掘,简化课堂繁琐的环节,腾出时间训练学生,是学生能够举一反三,练成阅读和习作的熟练技能。因此,教学时,我一直坚持做到六个字“学文,用文,育人”,在四十分钟里通过不断的进行课堂实践活动,培养学生的语文综合素养,发展学生思维,挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。二、说教材分析白鹅,这是人教版第七册第四单元的首篇课文。这篇课文先总写白鹅的高傲,继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。本文结构清晰,语言上幽默、诙谐,极富情趣,如,鹅昂首大叫,似乎责怪人们供养不周等,字里行间流露着作者对生命的关爱,对生活的热爱,很适合进行情感朗读和语言的积累。写作方法上,作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比,鹅与鸭的叫声对比,及鹅与狗的吃相对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达,像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性,从中感受到作者对

      2、鹅的喜爱之情。三、说教学目标根据以上教材的特点,以及四年级学生具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,本节课我制定了以下教学目标。知识与能力:1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等表达方法表达对白鹅的喜爱之情。过程与方法:1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。2.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。情感、态度、价值观:感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点和难点:1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。2理解作者明贬实褒的写作方法。四、 说教法学法1,直观教学法:小学生年龄小、好奇心强,无意注意和形象思维占很大优势,因此本课教学时充分应用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容,感受课文中的情感,变抽象为具体,变静态为动态,调动学生多种感官参与学习,大大增加了学生学习的积极性,消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。2、 情景教学法:教师只有在教学过程中想法设法的为学生创造一个具体、生动形象的情景,并通过适当的方式把学生

      3、完全带入这个情景,才能使学生在具体的情景的启发下有效的进行学习。在教学本课时,我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演及多次的角色转努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。3.赏析教学法:俗话说“读书百遍,其义自现”,朗读时阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发展思维,在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲发,品词析句发,抓住重点词句,引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处达到情感上的共鸣。学法合作学习法在教学本课时,我给予学生较多的讨论交流的机会,让他们集思广益,指导学生采用读悟结合法相互切磋,在知识情感各方面互相借鉴。五、说教学设计(一)创设情境,激发兴趣(二)读悟结合,理解文本1、初读美文,整体感知情境的创设,能使学生产生强烈的学习欲望。在引入新课时,播放鹅的情境动态,引导学生描述鹅的形象,背诵古诗鹅。这一环节激发了学生的学习兴趣,为进入本文做好了铺垫。紧接着我就带领学生进入第二板块的学习。2精读课文,了解写法七岁的骆宾王眼里的白鹅真美,丰

      4、子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢?丰先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点?用波浪线画出过渡句。板书:叫声、步态、吃相白鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中你最喜欢哪一部分,觉得哪句最有趣,就读一读。这一环节通过引导学生品读词句,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法,感受作者对白鹅的喜爱之情。根据学生喜好引导点拨,精读一部分,其他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分:通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动的表现了白鹅叫声的特点,作者完全把鹅当作人来写,是多么生动有趣啊!引导学生边读边勾画词语,模仿鹅厉声大叫的样子,想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件出示句子:我是“鹅语”小翻译凡有生客进来,鹅厉声叫嚣,好像在说:篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,好像在说:这一环节很灵活,适应较高层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意的表达。鼓励同学之间互相修改,增强互动b如描写白鹅步态的部分:在描写步态这自然段,有这样一句:“鸭的步调急促,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模

      5、大样的颇像京剧里的净角出场”“净角”“净角出场”这是学生知识上的一个难点。于是在这一步中我采用录像辅助的方法,图片介绍什么是净角,让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形,从而形象的理解了“步调从容、大模大样”等词,在与鸭的对比中,又间接的理解了“局促不安”的意思。最后改变学习方式,让学生根据本文演一演,议一议,再读一读,变静止的学习为动态的表演,富有创意,对鹅的步态的理解也就水到渠成了。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?交流反馈,体会作者通过鹅与鸭的比较的方法突出鹅的步态特点。这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验,提高效率。C如白鹅吃相的部分:请学生找出认为有趣的句子读一读,发现了什么?说说自己的想法。根据学生反馈小结:看来大家已经体会到了这种写法的作用,鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外,还用了拟人对比。作者这样写,既突出了鹅的特点,有表达了自己的喜爱之情。3回顾全文,概括板书六、作业设计1、乐于诵读的你,朗读、背诵自己喜欢的部分。2、习惯积累的你,抄写文中生动有趣的句子。3、擅长写作的你,请根据自己的实际情况,写一写自己喜欢的一种动物,可以从一下方面来写:它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的,怎样嬉戏、休息等等。4、多才多艺的你,画一幅喜欢的动物。

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