秋季语文教学总结
6页1、02X年秋季语文教学参考总结() 篇一:X年秋季语文教学总结 一个学期的教育教学工作已经完毕了,回忆本人亲历的教学路程,有辛苦,有苦恼,更有欢乐,留下特别多美妙的回忆,积累了教学经历。为此对本学期的语文教学工作总结如下:以下发“导学案”为抓手,以“高效课堂”理念为指南,注重“前置作业”的布置和“小组合作学习”的交流,在课堂教学中,注重知识的传授、技能的增进,关注学生“情感、态度、价值观及学生创新思维才能”等方面的开展,实现高效的课堂的信息量大、思维含量高,情感培育要真正触及人格与灵魂的要求。一、注重主体参与 教学活动能充分表达学生的生命活力和丰富的个性,能充分落实学生的主体地位,是促进学生开展的重要方式,主体参与是教学活动产生的根底,决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的根本形态确实是交往和探究。交往是活动的根本方式,要给学生制造“学”的空间,“交流”的平台,让学生在交流中分享、在探究中深化,使学生真正成为学习语文的主人,完全改变被动学习的场面。本学期,我注重“前置作业”的设计与布置,注重课文的读与诵,在教师讲课之前,学生对课文的消化到达百分之五十。二、要鼓舞
2、学生敢于质疑征询难 学习是一个不断觉察征询题,提出征询题和处理征询题的过程。在这个过程中,觉察征询题、提出征询题是处理征询题的关键。爱因斯坦说过:提出一个征询题往往比处理一个征询题更重要。因此,在教学活动中,必须注重培养学生觉察征询题、提出征询题的才能,即培养质疑征询难才能。除了课堂教学锻练学生质疑才能之外,应鼓舞学生在前置性作业和小组探究中积极大胆地质疑征询难。总之,教师要鼓舞学生敢于提出疑征询,引导学消费生疑征询,进而觉察征询题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身确实是思维的开展、才能的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“觉察征询题-分析征询题-处理征询题再觉察征询题” 养成勤于考虑的习惯。 在教学过程中,利用小黑板,以小组为单位,板书征询题,展示给全班。以征询题导读,以读释疑求趣。 三、创设征询题, 引导学生主动探究 征询题是思维的出发点,有征询题才会去考虑,思维总是指向处理某项任务的。教师按照本人对教材的研究和掌握,结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣,步步深化”,带有挑战性的征询题激发学生学习兴趣,促使他们积极地
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