体育教学工作中的软硬兼施
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试论体育教学工作中的软硬兼施在体育教学中经常遇到“装病”的学生，尤其是在练习缺乏趣味 的冬季长跑和素质练习时，“装病”的学生会超出平时的几倍，这 些“装病”的学生会影响到其他学生练习的积极性，使整个课堂失 去控制。由于我们的教育主管部门更多的从削权的角度，来规范教 师的教育行为，加上体育课上安全事故的屡屡发生，造成了体育教 师权威的不断剥蚀，学生“装病”不上体育课，老师无可奈何。一、从起始年级起，严格执行最基本的硬性行为标准体育课堂常规是我们顺利组织教学的有效保障，是体育课上师生 必须遵循最基本的硬性行为标准。它是靠老一代体育教师指示、引 导并强迫年轻一代接受的传统思想和行为方式。它主要以老一代体 育老师掌握在手的惩戒儿童的手段为基础，并教育每一代人不仅重 复前一代的行为，而且奖励与自己濡化过程相适应的行为，并惩戒 至少不是奖励与自身濡化过程不相适应的行为。由于过去课堂教学 规执行力度和国家对体育教学内容的强制性，那时的学生都认为体 育上就应该遵守纪律、冬季就应该练习长跑、每个同学都应该跳过 山羊和跳箱、体育课成绩不及格就不能评优树先、体育不达标就应 该补考 ，家长也认为体育课上受点小伤是因为学生不太注意、 体育老师有权让身体不好的学生多跑几圈，有权对不遵守纪律的学 生进行惩戒从体育教学的历史变革来看，体育课堂常规是一种具有文化传承 的历史性规训，老师和学生都没有权力逃避。他的作用就是让学生
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