2023年学生数学教学反思

1、2023年学生数学教学反思学生数学教学反思1为了适应21世纪社会与经济的发展，进一步推动素养教化，持续的提高教化教学成果。现对自己过去的教学思想和行为进行反思，用新课程的理念，对过去的观念和做法进行重新谛视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。一、老师教学中要转换主角，变更已有的教学行为新课程标准从形式到资料上都作了较大改变，对老师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，老师要相识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变主角，确认自己新的教学身份。老师不仅仅仅是学问的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。(1)老师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主子，老师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生带给学生合作沟通的空间与时刻，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，老师能够采纳个别学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创建带给了合作沟通的空间，同时老师还务必给学生的自主学习带给足够的时刻，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。(2)老师应变学问的传播者为学生获

2、得学问的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是老师的天职，课堂上老师的任务就是想方设法把学问传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受老师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。老师的任务不仅仅是教会学生的学问，更就应成为学生自主探究并获得学问的引导者，引导的资料不仅仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导能够表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。(3)老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者。在课堂教学中，老师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情沟通，良好的师生关联，民主的课堂气氛无法构成。要变更这种形式，老师就应主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以沟通、合作、商讨的口气与学生沟通心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都情愿与老师讲，相互沟通。二、教学中要“活用”教材新课程提倡老师“用教材”，而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的运用教材，要在运用教材的过程中融入自

3、己的科学精神和才智，要对教材学问进行教学重组和整合，选取更好的资料;对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来;充分有效地将教材的学问激活，构成具有老师教学特性的教材学问。既要有潜质把问题简明地阐述出来，同时也要有潜质引导学生去探究，自主学习。(1)教材不等于教学资料，教学资料大于教材。教学资料的范围是敏捷的，是广泛的，能够是课内的，也能够是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际动身的材料都可作为学习资料。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。在课前，我在教材的基础学问上，设计了几个实际生活中遇到的问题，让学生去询问和调查，让他们带着问题，透过自己的发奋，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探究潜质。在课上，同学们都踊跃地绽开了自己的调查结果，引出了学生学习欲望，激发了他们的学习爱好。(2)充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地明白、开发教材、此刻则能够自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生揣测和想像的资料。以发展学生的想象力和各种不一样的思维取向。教材中带给了超多供学生自由阅读的栏目以及课题

4、学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外学问;另外，一方面，也要透过学生的动手操作培育他们去解决问题的潜质。三、教学中要敬重学生已有学问与阅历教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的.引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简洁、被动地理解信息，而是对外部信息进行主动地选取、加工和处理，从而获得学问的好处。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法代替的，是由内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家，奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教化心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言弊之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点。”驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知了，有针对性地设计教学目的、教学法。四、教学中留意学生的全面发展，科学评价每一个学生重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况

5、，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展，关注学生的学习过程。评价也是老师教学反思和改善教学的有效手段。只有透过对学生的评价，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有潜质、有纪律的创新型人才。评价要全面，应留意以下几个问题：(1)激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了发展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。(2)数学学习评价不仅仅要关注学生学问与技能的明白和驾驭，更要关注他们情感与看法的构成和发展，要关注学生学习数学的过程中所做的发奋，要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。(3)要留意评价手段的多样性，评价形式的敏捷性，关注学生在数学学习上的特性差异;老师要尽量激励每一个学生，使其建立胜利的信念，仔细学习，健康成长。学生数学教学反思2加减法对现在的一年级学生来说或许已经不是初步的相识，因为大多数学生都上过学前班或幼园大班，特殊是有的幼儿园为了讨家长的欢心都在教学10以内的加减法，他们已经把计算训练得很快了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太理解究竟什么是加法，什么又是减法。如有些学生

6、会说多了就用加，少了就用减。作为一个一年级的数学老师，培育学生学习数学的爱好就显得尤为重要的。良好的学习爱好能激发学生的学习热忱，让学生愿学，爱学，乐学。这节课是教学减法的初步相识，既是学生学习减法运算的起先，也是减法应用题的启蒙课。而爱好是学生的老师，故一起先我就创设情境，让学生在好玩的且切合他们的年龄与生活实际的情境中学习。课一起先我便出示情境图，用带着激情，且富有童趣的语言讲解并描述：通过画面与言语的结合充分地调动学生的各种感官，让学生在不知不觉中领悟了减法的意义，也不会给学生一种旧学问重新学习的枯燥感，且无形中培育了学生的学习爱好。数学生活化，不仅仅要求老师运用学生已有的生活阅历来学习数学，还要让学生学会将数学学问应用到生活中过。这样培育出来的人才是具有终身发展实力的人，才是适应新社会的新人类。在教学中我是比较注意这方面的，在这节课中就有体现。当学生对减法的意义有了初步的理解之后，我便接着问像这种5-2的现象，在我们的生活中出现过吗?这样一下子激活了学生的思维，打开了学生的话匣子，让学生在说中进一步领悟减法的意义。我觉得这样的课堂轻松，学生无学习的负担，只有学习的乐趣。这样的一

7、节课上下来，我自我感觉上认为学生的作业正确率应当是高的，但从作业反馈状况看每班都还有4、5个学生没能很好理解。经过反复思索之后，我觉得，教学加减法的初步相识的起始课时，就应当渗透数量关系，让学生理解的更深。情境也好，生活实例也好，是在给学生供应了肯定的铺垫而理解的，我们在上课的时候应当在学生举的例子中接着问每个数在你的这个例子中指什么，我想这一环节的增加定会极大地降低这方面的错误率。学生数学教学反思3本学期，我担当一年级的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问驾驭规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成果还不够志向。因此，在今后的教化教学中，我将努力逐步树立素养教化的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。要做到：一、主动落实素养教化要坚持正确的教化思想，树立与素养

8、教化相适应的教学观念，变更以学问为本的传统相识，树立以学生发展为本的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出乐、实、活、新的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当小医生等活动，极大的激发了学生的爱好，解放学生的眼睛、嘴巴和手，创建让学生操作、试验的机会。二、以课堂教学为核心：1、备课。要仔细钻研数学课程标准、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、上课。(1)创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育实力。接着，学生练习不同程度，不同层次的题目，巩固学问，形成实力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。提高学生对数学课的爱好，主动参加，对学生的回答实行扬弃的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一

9、步。(2)刚好复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能变更低年级学生遗忘快、不会复习的短处。(3)努力构建学问网络。要做到一小节一整理，形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。使学生经验了教材由薄变厚，再变薄的过程，这样既形成了学问网，又学到了方法，使学生产生学习迁移，给学生的创新、实践供应可能。3、批改作业。要针对不同的练习错误，进行面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正之后，可给满分，要养成激励学生独立完成作业的习惯，激发学生学习的爱好，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高教学的针对性。4、注理对后进生的辅导。对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念。5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测度卷中，要增加体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问驾驭状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进行讲解。希望通过这一变更，以期能让学生从不同角度驾驭、运用学问。三、参与教化教研活动：1、变更教化观念。明确教化是为学生今后的发展服务的。阅读教化期刊，思索培育学生创新意识、实践实力的方法和途径。2、走出去，请进来。到其他学校听课，自己上公开课，大家沟通、探讨：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创建各种相宜的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、实力和实践实力，明确方向，促进教学。学生数学

《2023年学生数学教学反思》由会员枫**分享，可在线阅读，更多相关《2023年学生数学教学反思》请在金锄头文库上搜索。