教育理论基础知识教育学教育心理学
27页1、文档教育理论根底知识本书适合考前两周复习专用第一局部 教育学1、教育学是研究教育现象或教育问题,揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演说家的教育早约三百年。其中的主要思想有:“学不躐等、“不陵节而施(表现了循序渐进的教学原如此);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达(反映了启发性教学原如此);“教学相长(表现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心,提出了“做中学的方法,开创了“现代教育派。 5、联赞可夫的教学与开展把学生的“一般开展作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、联霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子,其著作被称为“活的教育学和“学校生活的百科全书。 8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会
2、学校的教学容主要是:“四书 (大学、中庸、论语、孟子);“五经 (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心开展不起决定作用,社会环境对人的开展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人承受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面开展教育的组成局部是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基是指系统的科学文化根底知识和根本技能技巧。 15、智育的任务之一是开展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主“以美育代。 18、美育的任务:(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务:(1)培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些根本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规
3、定、适龄儿童和青少年都必须承受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点:(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示性。 24、教师的素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和开展的主体、是开展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生;(2)平等;(3)教学相长。从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28、教学是实现教育目的的根本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主,全面安排的原如此。 29、教学过程是教学信息反响和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。 30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原如此:思想性和科学性统一;理论联系实际
4、;稳定性和时代性结合:系统性和可承受性结合。 32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力开展的水平。教学过程中要把掌握知识和开展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。 33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 34、教学过程的根本阶段:(1)激发学习动机;(2)感知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,这是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识,形成技能技巧。 35、主要的教学原如此:(1)科学性与教育性相结合的原如此;(2)理论联系实际的原如此;(3)直观性原如此:(4)启发性原如此;(5)循环渐进原如此;(6)巩固性原如此;(7)因材施教原如此。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式,反对注入式。 37、教学的根本组织形式课堂教学。 38、常用的教学方法:(1)以语言传递为主的教学方法:讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法:演示法;参观法。(3)以实际训练为主的教学方法:练习法;实验法:实习作业法;实践活动法。(4)以探究活动
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