2014年中考古诗文命题分析

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 提升学生人文素养 建构文言知识体系 四川省2013年中考古诗文部分分析报告 曾生辉 唐军祥 刘旭东 王术华等前言：（一）寻踪览迹由一篇学生作文想到的学生作文：我是爱纳兰敬纳兰中的一分子 注：纳兰性德(1655-1685)，字容若，是清代最为著名的词人之一，与朱彝尊、陈维嵩并称“清词三大家”。“纳兰词”不但在清代词坛享有很高的声誉，在整个中国文学史上仍占有一席之地。 1.作文中引用的大量纳兰容若的词句，显然是平日积累的结果。2.作文中引用的纳兰词，与段落内容、语体风格、文章中心、情感表达浑然一体，显示了较高的写作造诣。 3.整理显然对纳兰容若有比较多的了解，流露出明显的情感、态度倾向。4.大胆猜想：腹有诗书气自华，读了这篇作文，整理的语文素养、审美情趣、气质才华又会怎样？（二）国学之力量何在？叶嘉莹先生的故事11月28日的南方周末出了一个专版，研讨“国学的力量”，其中香港中文大学哲学系荣休教授刘笑敢先生写了一篇文章，题目叫国学之力量何在？他讲了一个真实的故事。他说，著名诗词专家叶嘉莹先生对他讲，1950年代，全家迁到台湾不久，先是丈夫被捕入

2、狱，接着自己怀抱着吃奶的女儿也被收入监中。极度悲痛中油然浮上心头的是幼时熟记的论语，一字字，一句句，涵咏，默诵，儿时不懂的句子刹那间豁然开朗，给了她足够的慰藉和力量。看来，多读古诗文，感知古诗文的魅力，不但可以让学生在关键时刻拿分，而且在人生潦倒时，可以给人智慧，让人坚强。如果从文言文教学的角度去思考以上事例，那是不是意味着：积累不是目的，能力才是归依；背诵理解古诗文也不是目的，改变人、塑造人，让他们“诗意地栖居”才是永恒的追求？文言文考试作为检验和评价这种“归依”和“追求”的一把尺子，对教学的指导作用就显得特别重要了。 下面，我和我的同事将就2013年全省中考古诗文命题的情况作一些分析，请各位专家、老师指点。一、 中考语文古诗文考什么？-课标是指引中国的古典诗文博大精深,有很多传世佳作,它们内涵深刻,意存高远,也包含着很多哲理。学一点古诗文,有利于陶冶情操,提高修养,丰富思想。语文课程标准（2011年北师大版）明确指出:79年级学生要背诵古今优秀诗文80篇(段)。能“诵读古代诗文”，能“有意识地”“在积累、感悟和运用中”学习古典诗文，并且能自己运用“注释和工具书”来理解古典诗文。语文

3、课程标准在目标中也强调中学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，“提高文化品位和审美情趣。”因此,中学生加强古代优秀诗文的学习和积累尤为重要。表一：新课标（2011年北师大版）古诗文部分目标解读内容解读能力理解能借助工具书阅读浅易的文言文：1.识记文言文中的字音字形。1.理解常见文言实词在文章中的含义。能力层级：A级、B级，积累理解。2.识记课文涉及的重要作家作品。2.理解并翻译文章中的句子。能力层级：A级、B级，积累理解。3.借助课内掌握的文言词句的知识，解决课外文言短文考察中涉及的相关问题，如词义、句意等。3.归纳文章内容要点，概括文章中心。能力层级：C级，分析综合。4.在初步疏通文意的基础上，理解选文的中心，把握文段的主旨，创造性地回答相关问题。4.分析概括文章所表达的整理的观点态度。能力层级：D级，分析综合。5.对文学作品的初步赏析和评价。5.运用表达、评价、鉴赏。能力层级：E级，鉴赏评价。 （一）关于“浅易”的理解新课标说，“能借助工具书阅读浅易的文言文”。从词面上看，“浅易”即浅显，即容易接受、容易认识、很容易懂。（辞海82

4、7页）经过对2013年各地市州试卷进行综合分析，我们打算从选材的角度来认识这个问题。1. 从材料的来源理解“浅易”11个地市州选文均是课内讲读课文，成都、绵阳等四地选用课内略读篇目，攀枝花、雅安则集录不同课文中的几句话进行解释，选文多为课内讲读篇目，考查范围更大。教师重点讲过的课文再考，所学即所考，以学定考，就目的而言，是测试学生初三学业结束应该达到的能力和水平，具有普适性；就考点和内容而言，学生容易接受，自然降低了学生理解的难度。2. 从材料的内容理解“浅易” 那么课外的选文呢？材料与学生是“包办婚姻”，掀开盖头才能看到真面目。从11个地市州选用的课外文言文选段看，多出自史籍和文人随笔，写人叙事类的文章占了9篇。这一类文章都有比较清晰的叙事线索和故事情节，学生比较容易认知、比较容易懂。当然，这类文言文，因为学生没有见过，主要考察学生的文言知识迁移能力和综合分析能力，功能只是选拔高中阶段的学生，有一些难度，也体现了试卷的区分度。3. 从材料的篇幅理解“浅易” 对课外文言文选段进行字数统计，也大致可以看出命题者选择浅易文言选段的标准。11套试卷中，篇幅最长的当属成都卷、雅安卷，大约260

5、字左右，（如果分析成都试卷，两个选段，三国志华歆传，大约180字，世说新语德行第一也写华歆的品德操守，大约80字，其实也是降低了难度的；相反，雅安的试题史记管晏列传，难度就要大一些。）其余多在200字以内。篇幅短小，自然降低了阅读的难度。 （二）关于“重要”的理解课标内容解读说，“识记课文涉及的重要作家作品”，其实是对80篇古今优秀诗文的价值特征归纳。1. 课标这样解说新课标在附录1优秀诗文背诵推荐篇目中说，要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，这里仅推荐古诗文136篇，7-9年级61篇，这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可以作不同的安排，不必都编成课文。从“不必都”来看，教材编者在处理时，把其中39篇编入了教材阅读部分，其他则放入了附录中让学生平时积累。推荐61篇诗文篇目。雷达图。结论：从时代看，先秦至隋，推荐了17篇，唐宋37篇，元明清7篇。由此看来，重点作家作品其实基本都集中在唐宋，占比超过60%。2. 文学作品中的解说（黛玉）“你只听我说，你若真心要学，我这里有你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青

6、莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庚、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来， 我带回去夜里念几首也是好的。” 红楼梦第四十八回香菱命运多舛，向黛玉学诗，一是为寄托情感，二是借此进入海棠诗社，获得他人尊重。我们看黛玉为她推荐的“作了底子”的作家作品，从王维到杜甫再到李白，无一不是古代文学史上的大家。从中我们似乎也可以窥见我们教读古诗文，“重要”在哪里，“焦”点在哪里。就曹雪芹看来，学诗必先学唐诗，学唐诗必先学王维、杜甫、李白，而且顺序最好不要打乱。这样的观点实际上已经被广大的教师接受并遵行之。再引申一步说，唐诗宋词，是古诗词鉴赏教学的必过大山。映射到考试中，考查古诗，虽不一定全在唐宋中选材料，但学生身上，应该有“唐宋的格调”。(三） 关于“能力”的理解分析2013年成都、德阳初中毕业学业考试说明，两地都结合新课标和学生发展实际，把七-九年级语文知识能力的学习水平分成五级，即识记积累、理解感悟、综合分析、运用表达和鉴赏评价，对应的能力层级为：A、B、

7、C、D、E。五种能力彼此了解，五个层级由低到高，体现了学生的发展差异和试卷的区别度。两地都毫无例外地希望通过试卷命制全面考查学生语文基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，充分发挥考试和评价本身在培养学生语文学习能力和语文素养方面的作用，有效促进学生语文素养的提升和全面和谐的发展。（四）关于“人文素养”的思考语文课程标准强调中学生要“吸收民族文化智慧”，“吸取人类优秀文化的营养”，“提高文化品位和审美情趣”，其最终指向就是通过教材选文和考试评价，形成学生正确的情感、态度和价值观，进而全面提高学生的人文素养，让学生感受到“生活的诗意”，然后诗意地生活。前面例子中的那个学生以及著名诗词专家叶嘉莹先生的故事，就很能说明这个问题。分析各地试卷，从绵阳卷的愚公移山、自贡卷的送东阳马生序再到成都卷的华歆传、德阳卷的不躬不亲、广安卷选自孟子滕文公下的“孟子论仁、礼、义”等选文。比如，甘孜阿坝卷选用了出自元史的张养浩的传记文字，既是对课内常识的补充，也让学生了解到张养浩“幼有行义”、“读书不辍”、为官理政，“去官十年，犹为立碑颂德”的品德修养才干，无不着意于学生道德品性

8、等人文素养的提高。二、2013年四川中考古诗文考试分析，-他山之石，可以攻玉各地市州文言文试题数据分析地区分值比题数比主客观比文言文部分课内外比默写分值诗歌鉴赏分值成都35/15010/2518/1713/1264德阳22/1208/2915/710/552绵阳33/1506/2114/1917/0106遂宁29/1506/2619/10106宜宾25/1207/2211/1410/0105资阳24/1207/2412/126/963自贡26/1506/262/2412/059达州22/1009/2414/812/046泸州28/1105/2020/811/368眉山26/1208/3014/1210/664雅安17/1207/3312/52/1032广安24/1207/3018/654广元26/1206/2011/1515/065乐山31/1506/2410/21124凉山34/1509/2719/1512/1066攀枝花27/1205/2013/149/684甘、阿37/15010/2620/1713/1266 经过对各地市州试卷进行分析，我们发现各地市州在古诗文试题命制上呈现以下共性，部分分析材料引用了成都市2013年高中阶段教育学校统一招生考试语文试卷评价报告，在此表示感谢。（一）焦点趋势不变 1都很重视对古诗文的考查。 各地试卷中，古诗文所占分值最高达到37分（阿坝、甘孜卷），分值比最大的是泸州卷，古诗文分值约占全卷总分的40左右，分值最少的是雅安卷，也达到了17分，约占全卷总分的14左右。各地试卷古诗文平均分值占比约20%。 题数比最大的是成都卷，10:25；最小的是雅安卷，7:33。主客观题比值最大的是广安卷，18:6；最小的是自贡卷，2:24。默写分值最大的是乐山卷，12分；分值比最大的是宜宾卷，超过8%。最小的是雅安卷，3分。诗歌鉴赏分值最大的是自贡卷9分，分值比最大的是泸州卷，超过7%；最小的是德阳卷和雅安卷，均为2分。 2既重视考查学生文言基础知识积累，也注重考查学生阅读、感知和品味文言文的能力。（1）平实基本的考查仍是主要内容。平实基本的考查即指注重对文言知识积累与理解的考查。各地试卷能力考点分布（雷达图）图表分析：从上表中，我

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