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2022年春八年级数学下册第20章数据的整理与初步处理20.3数据的离散程度第2课时数据分析的应用说课稿新版华东师大版

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1、20.3.2 数据分析的应用5 d$ r( h! ) _$ v:一、教材分析1、教材的地位和作用：这章内容是八年级数学最后一章，与八年数学下册前几章没什么联系，但与实际生活有着密切的联系，考查数据，分析数据，培养的是学生学习数学的能力，分析问题解决问题的技巧，学生学起来比较轻松。本节课是在已学的基础上进行本章的知识小结。本节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学生对类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握，培养学生的探究能力和创新精神。 ?- L f$ F4 f) |* I1 M$ f- V7 J6 j) U1 L# K. f0 2、教材重组：数学新课程标准要求教师要创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，所以我设计了5方面的问题带领学生走进本章知识的探寻之路，随着问题的逐渐展开本章的只是结果也就逐渐明朗，有利于学生归纳个部分知识点，如此把教材内容还原成生动活泼的思维创造活动，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。本着阳光教学的理念让学生在探寻中学到知识，做学习的主人.) F& N+ 8 E, L! . F

2、5 N& c7 K: v( y( 3、学习目标：根据数学新课程标准对学生在知识与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为：& j8 ; b* D6 U6 R 知识目标：了解平均数、众数、中位数、极差、方差有关概念，探索并掌握平均数、方差的计算公式会找一组数据的中位数、众数、极差，能进行计算和解决生产、生活中的有关问题。9 / p+ u! S! a# 5 i. + B5 b! g0 J能力目标：能结合具体情境发现并提出问题，逐步具有观察、猜想、推理、归纳和合作学习能力。 3 N) U) N O) A 9 4 A& O7 z C5 J2 t, B% , N9 D情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。9 s+ ) P9 I9 Y4、教学重、难点：7 G& w% E b4 2 V, + W/ T3 j重点：平均数、众数、中位数、极差、方差的归纳及其应用。5 K1 D- S: C5 b3 8 n6 G$ R- B# k9 E: l. |3 D4 难点：应用所学的知识解决实际问题。% ! V7

3、 J8 z% F1 $ V5 k6 i# C$ a5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主学习和探索的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。9 W( h/ U3 C) q# _ ( h; h; Q2 j* Z- ; a/ F* Y$ w二、学情分析6 L1 1 ; R( s8 yF) 4 _. A$ s) U# y2 i6 ? 初二的学生对于阳光教学模式已基本掌握，他们能够进行自主探究，合作学习，讲解问题，并能应对随时可能出现的答题质疑。并且学生多数能积极参与问题的讨论之中，愿意走向讲台占领学习的主阵地三、教法分析5 u. 3 t* |% n# w U; U 7 r 数学课程标准要求教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索和合作交流。为了顺利达到这一目标，引导学生探索性学习，唤起学生的创新意识，我根据教材特点和学生实际，采用了阳光教学模式。“创设情境自主探索合作交流引导评价实践应用反思归纳”的教学途径，力求着眼于学生探究能力和创造

4、性思维能力的培养，提高学生的自主意识和合作精神。p1 M2 h# _! 四、教学程序和设想1、课前提问，结合教师到班级听课的实际事例，让学生调查教师听课的情况，一方面缓解紧张气氛，另一方面让学生感知数学无处不在，激发学生探究问题的兴趣 P7 + |3 ( G, : A2、设计预习题: 5个问题的设计正式这章知识的主脉，前面几个问题呈现的是这章的各部分知识点，以及用各知识点解决相应的问题，最后一个问题是这章的知识小结，也就是前几个问题的归纳，纵观俩个黑板的内容本章的知识就会一目了然。3、合作探究，交流创新。每组抽到问题之后及时组织学生进行合作探究和交流，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思考，又有互相合作，广泛交流的学习氛围，培养学生合作精神。在书写答案时，组长指导组员做出答案，组长不准代劳，组长可任选组员和自己讲问题，也可以自己讲，但前提是本组的成员人人都得有事干。1 ( L2 7 i5 X% g4、引导评价，形成规律。小组合作交流后，请各小组派代表代表上台讲解，其他小组的成员准备跳他们的毛病，为了鼓励学生积极思考，这里设计了加分项目，通过师生、生生的相互补充评价，将探究活动引向深入，强化学生的创新思维训练。5、反思归纳，形成结构。引导学生对学习过程进行小结、对知识点进行小结，这样有利于学生掌握本章内容。4 m% Z* z; G1 Iq) ?1

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