华东六省一市数学观摩研讨会学习感想

1、华东六省一市数学观摩研讨会学习感想华东六省一市数学观摩研讨会学习感想20_.11.18-11.21，华东六省一市第十三届小学数学观摩研讨会在z市体育馆举行，作为一名刚上班的实小人，我便有幸听了15位老师的优质课，首先很诚恳的感谢学校给我这个学习的时机，当然在感谢之余，我在这就几点谈谈我的学习认识跟体会，因为15位老师的教学思想，教学设计，执教程度，个人的专业知识，数学思想，应变才能及个人风格都给我很大的视觉冲击，留下了很深的印象。一创设有效的情境。其中的5位老师的确实确在这方面给了我很深的考虑。他们教学环节中设计的每一个情境都十足的表达了有效性这么一个思想。要能唤起学生以前的学习经历；要能真正的激发孩子们不知不觉的去考虑；要能到达解决问题的需要。安徽袁娜娜老师认识线段中有这么一个环节，在认识毛线中导入，通过让孩子在观察中看到直这个特征，在尝试中去拉直，在考虑中去认识线段的特征。厦门陈淑娟老师执教的体积和体积单位中，她拿出3个小立方体让学生猜猜哪个是1立方分米，从而引发学生提出一个很可贵的质疑，量一量楞长；她还巧妙地利用比照，把1立方厘米，一立方分米，一立方米的物体一起拿给孩子们展示，从

2、而给孩子们的视觉与思想上的冲击很大，使他们在脑海中有了一个很明晰的表象，故在后面的练习填写适宜的单位名称时全班几乎没有一个出错的。青岛z老师的用方向和间隔 确定位置中，在探究确定位置的因素时，让同学们当小指挥员，指出我红军在指挥部西北方向的前提下，让几个同学在课件上去点，每个人点的位置都不同，通过这种矛盾冲突，从而让孩子们不自觉的想到确定位置得需要角度跟长度。而江苏黄娇艳老师的确定位置中，她在探究确定位置的因素时，通过素材中茫茫海域中怎样找到一个详细的点这么一个问题翻开孩子的思维，先放上坐标确定是哪一块，从而一步步的引导孩子认识到确定位置由面到线再到点的方法，同样浸透了确定位置要顾及到角度跟长度的思想。最后上海z老师呈现的周期问题的引入中，通过四季更迭的图片，让孩子们去主动发现，初步认识周期现象，然后又给了一年12个月，一周7天，12生肖的各种不同角度的生活中处处可见的周期现象，再让孩子们仔细去品味，从而认识归纳周期&”与周期排列顺序&”这两个定义。当然有效情境的还包括一些ppt片段的设计，因为它有时候真真切切解决了学习过程中某些知识由模糊到明晰，由粗浅到深化呈现的难题。二使孩子们真真

3、正正经历了学习过程。课堂上环节的设计要使学生真正走向数学学习，而不是在观摩老师的活动，不是在观看热闹。给孩子留下学习的痕迹，最后剩下的方法跟思想是最主要的，能为以后的各种可能打下根底。有人说从小学到大学我们学了这么多年数学， 知识没记住多少，生活中用到的无非就是简单的加减乘除 ，那数学到底有何用&”，是数学没用吗？我们是没有学到任何东西吗？从我们学到如今我们只要真正经历了学习过程，除了忘却的，剩下的就是我们得到的最大收获。虽然详细的知识我们记不起来了，可是驻足在我们脑海中的那些思想跟方法，在我们的人生中却留下了极其珍贵的价值。故我们给孩子留下学习的痕迹很有必要性。顾教授曾经的一番话至今还让我铭刻在心我们作为人师要从三点让孩子先生成自然构造，当下的活动、感受、体验生成自然构造；已有的知识生成自然构造；已有的经历生成自然构造，然后在我们老师的引导下再由自然构造升华为知识构造。&”多么发人深省的一段话，字不多，却道出了我们平时教学中极其重要却非常容易被无视的一点。滨州王晓芳老师执教的毫米，分米的认识中，她特别注重在孩子们心中建立一把小尺子的思想，通过看、摸、量、剪、捏、找这种当下的体验过渡到

4、让孩子们闭上眼睛2-3次，争取让心中小尺子成为他们心中的烙印，成为日后学习生活的工具。无锡许老师吨的认识一节中更是让人耳目一新，她的整体思路就是先给孩子们充足的体验，知道什么叫重，什么叫更重，从而为1000kg，1t做了良好的铺垫。她真正把大米，大白菜，游泳池带进了课堂，让孩子分组进展体验1t到底有多重。10kg大米有多重，多少个10kg才是一吨；1kg白菜有多重孩子体验到了，多少个这样的白菜生发成1t；一个旺旺大礼盒多重，20_盒哪，1t哪；通过观看眼前这个游泳池曾经装满水的视频，让孩子知道这才只是半吨，那一吨是多少孩子心中自然就有数了；最后再通过孩子们之间抱一抱，垫一垫的体验再来认识到底1吨是多少。从这种自然构造过渡到知识构造就显得是那么的自然了。这样孩子们通过了这种学习过程，他就会知道了1吨的铁跟1吨的棉花空间是不一样的。而江西z老师小数加减法中，同样注重了在学生经历学习过程中去完成知识的建构，正表达了布鲁纳的建构思想，知识建构就是在学生主体性的活动中完成的。在抛给孩子们33.279.6这个计算后，老师拿出了两位同学的作品，让孩子们体会到底什么叫数位对齐，一位同学是小数点对齐，一

5、位是末位数字对齐，老师及时抓住这种普遍存在又极容易犯得错误，先让学生看着它们，再看老师是如何解决纠正地，这种把错误拖出来，让孩子们去经历学习的过程从而完成了正确知识的建构。而后又列举了9.993，9.990.3，9.990.03又一次让孩子们经历对位问题的学习，从而独具匠心的把计算教学这种枯燥难讲的理论呈现的简单活泼。三充分挖掘孩子学习的潜能。我们老师对于问题设计的变化能不能引发学生的考虑；我们能否用考虑去培育孩子的才能。在前一点中，浙江海盐实验小学教育集团的顾志能老师授的平行四边形面积中，把这个思想表达的淋漓尽致。在第一个环节由平行四边形变化到到长方形时，先给孩子们设问谁的面积大，而在后面的学习中孩子们理解到面积确实变化了，而且长方形的面积大，在整个过程中老师注意到一个小细节始终是把模具定格在黑板上，让学生看到，指到，想到在平行四边形变化到长方形时，面积变了没，变了到底是怎么变得，到底详细变化的是哪一局部。在第二个环节中，仍然是由平行四边形变化到长方形的过程中，通过想象，观察，推理，引领学生认识到等底的平行四边形、长方形面积变周长不变的关系。在整个变&”得过程中体会是什么，不是什么，为什么是，为什么不是的几个问题，这和前面照应，形成回路。而第一节课z老师执教的百分数的认识中在两个细节之处表达了用考虑培育孩子的才能这个思想。第一处，她设计的练习问海洋占陆地的多少，给出的两个选项A.71% B.100% 让孩子们选择，在孩子说出答案的同时，她不只是局限在正确与否的深度上，让孩子继续考虑，为什么这么填自己的答案哪，填100%不行吗。另一道练习题，男生人数是女生人数的A 21% B 100% C 120% 显然每一个答案都有一定的道理所在，这样拓宽了孩子的思维。在第二处细节，仍然是她设计的自己填百分数的练习题，水变成冰后，冰的体积是水体积的，这个练习题交融了数学知识跟课外的知识；再比方这道练习题，2022年收入是2022年收入的，这样灵敏多变的数学题，能全面发挥孩子的潜能，而孩子正做到了这一点，答复的头头是道，这样并不需要父母课外给孩子加多少辅导班，同样培养了孩子的才能，何乐而不为哪？当然这得需要我们老师要去备很多的知识，各个方面的知识，才能把课，把练习题设计的灵敏，设计的事半功倍，而我们年轻刚执教的老师更要去学习，去钻研，去备课，去第 页 共 页

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