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大气压强 (2)

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卖家[上传人]：s9****2

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1、大气压强教学设计案例课题第十四章第三节大气压强教师刘河中学明小勇设计思路本节是学生学习了固体压强，液体压强之后，继续学习的气体压强。前面的知识为本节的学习以作好了铺垫，教学过程中应注意知识的衔接。本节内容包括大气压强的存在，测量和大气压强的特点，应用。需要两课时，这节只学习大气压强的存在和测量。大气压强是重要的物理现象，它与生产和生活都有密切的关系，但是由于空气看不见，摸不着，在日常生活中不易感觉到它的存在。因此为了使学生认识它，只有通过生活中学生熟悉的现象，在课堂上简单的演示，引发学生的兴趣，让学生认识到大气压强确实存在。然后让学生设计并进行实验，粗略测量出大气压强的值。再通过对托里拆利实验的分析，使学生掌握大气压强的值和单位。最后通过练习题，让学生感悟大气压强产生压力的大小，为下一节课的学习打好基础。教学目标知识目标1知道大气压强的客观存在，并能解释与之相关的生活中的简单现象。2能粗略地测量大气压强的值，理解托里拆利实验，知道大气压的值和单位。能力目标1通过了解跟大气压有关的现象，培养学生的观察与分析能力。2让学生动手测量大气压的值，培养学生设计并动手实验的能力。德育目标1

2、培养学生实事求是的科学态度。2认识知识与生活的联系，了解科学技术对生活的影响。教学重点1大气压强的客观存在。2粗略测量大气压的值，理解托里拆利实验。教学难点粗略测量大气压的值，理解托里拆利实验。教学方法演示法、实验法、讨论法教具准备塑料挂衣钩、杯子一个、水、硬纸片、弹簧测力计、注射器、刻度尺、多媒体课件、计算器。课时安排一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、上节回顾点开课件，让学生复习上节内容。完成课件上的题目。知识衔接为引出大气压强作伏笔。二、引入新课手托一本书问学生手上有什么东西，书上有什么，同时让学生认识到空气也具有重力和流动性，从而提出问题：空气会产生压强？（板书）学生回答出：一本书、空气。学生猜想：空气可能会（不会）产生压强。以“脑筋急转弯”的方式吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，从而顺利提出问题，并进行猜想。三新授：大气压强的存在演示实验（一）将塑料挂衣钩吸在玻璃上一名学生上来在挂钩上挂重物，思考：挂衣钩为什么不脱落？通过现象初步认识大气压的存在。演示实验（二）老师做覆水杯实验观察并思考：硬纸片为什么不掉下呢？进一步提高学生的认识，从而使结论更可靠。总

3、结：空气确实会产生压强。板书题目：大气压强1大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压。学生思考并记忆得出结论课件演示：铁皮盒被压扁实验和马德堡半球实验。学生观看、思考巩固结论问：日常生活中有哪些应用呢？简单列举。点名学生上来吸钦料，并说出自己的亲身体会。了解大气压强在日常生活中的应用。四、新授：大气压强的粗略测量引入：大气压强既然真实存在，那么，它的值有多大呢？通过“挂衣钩实验”和课件的提示，激发学生设计实验方案。学生分组讨论并制定实验方案。培养学生设计实验方案的能力。教师巡视并给学生实当的帮助。学生动手做实验并得到结论。培养学生动手能力，以及得出结论。运用学生的结论，让学生算出，如果用水或水银也产生这么大的压强需要多高呢？学生计算得出：10米左右的水柱0.8米左右的水银柱。转换学生的思维，从而过渡到托里拆利实验。五、托里拆利实验1课件演示，托里拆利实验的器材和过程。2让学生分组讨论。A玻璃管中为什么要灌满水银？B水银柱为什么下降？C水银柱为什么不下降了，上面是真空的吗？3让学生计算76厘米汞柱产生的压强。学生了解托里拆利实验过程、方法，并讨论课件上的三个问题。然后用P=gh计算76厘米汞柱产生的压强，并记忆其值和单位。由于汞有毒，不宜让学生直接做实验，所以通过课件动画演示，加深学生的理解记忆，从而得出精确的大气压强值。4练习、见课件。让学生以小组为单位计算并回答。让学生认识大气压产生的压力有多大，不能将物体压塌的原因。5托里拆利实验拓深，见课件。学生观看并理解。加深学生对托里拆利实验的理解。六、小结1这节课你学到了什么？2你还想知道什么？学生回答帮助学生梳理知识结构，并为下一节课打下基础。七、作业让学生课后观察生活中应用大气压强的实例。板书大气压强1大气压强真实存在；2马德堡半球实验最早证明大气压存在的实验；3标准大气压的值P0=1.013105Pa。附：实验表格测量大气压的值1实验原理：P=F/S2器材： 3步骤：A、弹簧测力计测出的拉力F= N； B、活塞的面积S= cm2= m24结论：压强P= Pa

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