人教部编版语文五年级上册第三单元作业设计 (5)

1、 小学语文学科单元作业设计所属学段：五年级上册单元名称：第三单元民间故事 第三单元民间故事语文学科作业设计民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元选编了猎人海力布和牛郎织女两个民间故事，根据篇幅和教学需要，牛郎织女分成了两部分。猎人海力布和牛郎织女（一）为精读课文，牛郎织女（二）为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。本单元还有“表达与交流”“语文园地”“快乐读书吧”等模块。单元内容本单元以民间故事为主题，专门安排学生阅读民间故事，除了在课内阅读猎人海力布牛郎织女之外，还设置了快乐读书吧栏目，将阅读从课内延伸到了课外。由单篇故事链接到多篇故事和整本故事。有效落实了新课程标准中整本书阅读的学习任务。这个单元安排的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。此要素结合了新课程标准中“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”学习任务群。教材围绕创造性复述安排的教学活动实践性非常强，比如在猎人海力布

2、中让学生转换人称讲述海力布的故事、在牛郎织女1中将简要的情节通过想象补白丰富充实起来、在牛郎织女2中为牛郎织女的故事设计绘制连环画，在这些有趣的活动中落实方法训练。单元解读本单元还安排了“快乐读书吧”栏目。也是围绕民间故事的主题进行编排的。推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事。快乐读书吧的结构与中年级的教材相似，由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”几部分组成。导语以从前有座山的故事为引子，激发学生阅读民间故事的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段，推荐阅读中外经典的民间故事。小贴士介绍了民间故事在内容、主题及表现方法上的特点。通过课内外阅读的有机结合，拓展学生的阅读视野，还鼓励让学生把课内学到的方法在课外阅读中实践运用。1.人文主题：理解民间故事是从生活本身出发的、广泛流传于民间被人们口口相传的一系列通俗易懂的故事，我们主要学习民间故事中的英雄人物、爱情故事、对美好生活的向往之情、人与动物之间的美好情感。2.语文要素：重点学习英雄类民间故事和民间爱情故事，并进行民间故事拓展，掌握民间故事都有鲜明的人文主题，抓住民间故事情节具有不可思议的特

3、点和民间故事具有民族特色和地域特征的特点。民间故事都是有“根”的，来自民间，来自生活，通过民间口口相传而流传至今。学生能够生动形象地创造性复述故事和缩写民间故事。单元学习目标 1.认识“酬、誓”等24个生字，读准多音字“落”，会写“酬、珍”等25个生字，积累“酬谢、叮嘱、崩塌”等 31个词语。联系上下文理解“勤勤恳恳、无拘无束、相依为命”等词语的意思。2.能用较快的速度默读课文，抓住主要事件和情节，把握课文主要内容，体会人物形象，初步了解民间故事的特点，感受民间故事所表达的情感。3.学习运用“增加一些合理的情节”“变换视角”“改变故事结构”“结尾补充”等方法进行创造性复述；能以故事中人物的口吻，配上适当动作和表情等方法讲故事。单元作业目标4.学习“摘录和删减，改写和概括”等缩写故事的方法，做到事件完整、情节连贯、语句通顺。5.能对阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事产生兴趣，进一步了解民间故事的特点，感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。“民间故事”是部编版五年级上册的第三单元，是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元。纵观整个单元，不难发现，编者也是这样的想法。

4、每一课的练习题其实都分成了两部分，一部分指向了解课文内容，其实这也是以前简要复述能力的体现，其次就是体现了新课程标准中的“文学阅读与创意表达”的语文要素创造性复述故事。单元作业整体设计思路所以对于本单元的教学而言，要在第二单元速读了解文课文内容的基础之上进行创造性复述。第二单元是一个阅读策略的单元“提高阅读速度”。基于这样的理解，我将单元作业设计分为三大板块：第一板块语言文字积累与梳理（夯实基础）、第二板块“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”（能力提升）、第三板块整本书阅读（拓展实践）。主要评价的内容（概述）所用的方法或工具评价等级学生掌握本单元生字词的多媒体检测师生评价A夯实基础B能力提升读写情况。评价故事梳理能力，多篇故事比较异同能力，读写能力，表达力。思维导图、情节梯形成性评价单元评价设计四格漫画帮助提取主要信息，小组合作复述， B能力提升简单完整复述故事，创造性复述故事情节。老师评价，同伴评价。通过做转述句练习、绘制连环画，给连环画配文字等方法进行缩写，全员参与，自主完成并在组内讨论交流，学生能掌握缩写方法进行缩写故事。评价内容是对于学生缩写片段进行评价，组内评B能力提升

5、价讨论交流，然后再进行集体评价。 通过检测创造性讲故事的四个小锦囊小方法，落实理论知识的掌握。通过开展民间故事会，学生学会了创造性地复述故事，不仅搜集阅读了很多的民间故事，还训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。通过故事分享交流，切C拓展实践身体会和体验创造性讲故事的魅力，从而潜移默化学习到多种方法。有趣吸引人并且能把故事内容讲清楚。1.时间要求：1520分钟2.评价设计：评价实施主体：教师评价等级划分：评价标准：课时作业能熟练掌握本单元生字词的读写。能灵活运用多种方法对故事进行创造性复述和缩写。能根据需要介绍故事，与大家分享课外阅读的成果。 课时作业内容与分析课题猎人海力布课时第一课时1.结合语境，能够正确书写生字，并能理解重点词语的意思。2.按要求写句子，揣摩句意，抓住描写人物语言的句子，为转述课文做准备。作业目标3.通过句子排序梳理故事内容，理清故事中关于海力布的几件事。题型时长基础性作业+能力性作业总时长14-18分钟，其中基础性作业6-8分钟，能力性作业8-10分钟第一部分基础性作业（必做）作业内容设计意图与参考答案检查学生掌握本课生字词的书写情况，对语言文字进行积

6、累，将生词运用到与文章内容相关的语境中。难度较低。考查学生掌握难懂的词语的情况，结合语境，找出近义词帮助学生理解词义。1.字词句运用（A.夯实基础）（1）读拼音，写词语。猎人海力布 f sh( )，他没有 shu hung( )，可人们就是不相信他，都不肯bn ji( )。大山一旦bng t( )，大家将面临灭顶之灾。小白蛇的爸爸一定要好好chu xi()海力布。（2）将下面句子中加点的词语换成另一个词，句子的意思保持不变。小白蛇再三嘱咐他说“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说”。()答案：1）发誓、说谎、搬家、崩塌、酬谢2）叮嘱、延迟、毋庸置疑他非常懊悔自己没能早点说出实情。()由于近期天气原因，我校运动会将延期举行。()我可以发誓，我说的话千真万确。()句子练习检测学生对转述句、扩句和缩句的掌握情况，为后面学生复述课文做准备。（3）按要求写句子。（B.能力提升）人们纪念海力布。扩句：_海力布利用宝石从鸟儿那里听到了一个可怕的消息。缩句：_海力布对大家说：“相信我的话吧，赶快搬走！”改为转述句_答案：人们会世世代代纪念海力布。（答案不唯一）海力布听到消息。海力布

7、对大家说，相信他说的话，赶快搬走！因为海力布把消息告诉给乡亲们，所以海力布变成了一块石头。海力布把消息告诉给乡亲们。海力布变成了一块石头。用合适的关联词连接：_ 2.整体把握（B.能力提升）（1）将下面的句子按照故事顺序排序。（）人们世世代代纪念海力布。梳理故事情节，了解故事发展脉络，帮助学生准确把握故事的主要内容。（）海力布利用宝石从鸟那里听到了海啸的消息。（）海力布是一个猎人，无意中救了龙王的女儿小白蛇。（）小白蛇为了报答他，让海力布要她爸爸嘴里含的那颗宝石。答案：（）他把这个消息原原本本地告诉了乡亲们，结果自己变成 2、了一块石头。3、海力布、小白蛇、宝（）龙王把嘴里的宝石送给了海力布。石、乡亲、石头、舍己救（2）这篇课文介绍了主人公 _，救_ ，得人（热心助人）。_，劝_，最后变成_的故事，从中，我们可以看出海力布是个_的人。第二部分能力性作业作业内容设计意图与参考答案关注故事中的几件事，通过连环画的形式推动故事的发展，提高学生学习兴趣，将印象深刻的情节画面记录下来。3、课文写了海力布的哪几件事，请用连环画的形式将它期间学生需要查阅资料，不仅们画出来。锻炼孩子的绘画能力，还提升

8、孩子概述文章的能力，实现跨学科合作学习。学生“连环画”作业成果展示见“附件1”作业评价要求奖项名称基础性答题准确率高最佳答题奖最自然大方奖创新设计奖表达时语言流畅，态度自然连环画形式丰富，表达流畅课时作业内容与分析课题猎人海力布课时第二课时1.回顾全文，梳理故事起因、经过、结果各部分，体会海力布的热心善良、舍己为人高贵品质。作业目标2.发挥想象，从不同人物角色出发，合理增减情节，创造性地复述故事。的阅读兴趣。 题型时长基础性作业+能力性作业+拓展性作业总时长：14-18分钟，其中基础性作业：8-10分钟；能力性作业：6-8分钟，拓展性作业：涉及课外积累阅读，时长具有弹性第一部分基础性作业（必做）作业内容设计意图与参考答案一、基础性作业（A.夯实基础）此部分检测学生对故事内容的掌握程度，考查学生语言文字的运用，能够用积累的语言对故事情节进行简单地梳理。1.回顾全文，完成练习题（1）起因地点、人物阅读全文我花了( )分钟。我弄懂了这个故事发生在_(地区)，讲的_的故事。“尊敬”的含义是( )A重要 B重视而且恭敬地对待答案：1（1）内蒙古草原，猎人海力布热心就小白蛇，得龙王赠宝石后，又因就乡亲破誓言而最终变成石头的故事。 B海力布是一位舍己救人的英雄。大家

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