人教部编版语文六年级上册第八单元作业设计 (2)

1、 目录单元内容及教材分析1单元学习目标3单元作业目标4单元作业整体设计思路5致学生的单元学习通知书628*有的人纪念鲁迅有感 课时作业设计、评价与分析727*我的伯父鲁迅先生课时作业设计、评价与分析1325少年闰土课时作业设计、评价与分析1826好的故事课时作业设计、评价与分析26习作有你，真好课时作业设计、评价与分析35语文园地八课时作业设计、评价与分析38单元质量检测作业、评价与分析41教师寄语49作业设计材料汇编50本单元课外阅读作品推荐汇总表66后记67附件：部分学生本单元作业原始材料 凡事以理想为因，实行为果。鲁迅 部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计单元内容及教材分析鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。他对朋友情真意切，对孩子亲切和蔼，对穷苦人民关心惦念，对自己却苛刻严谨，践行了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生信条。“鲁迅”绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。1.单元主题本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人纪念鲁迅有感四篇课文，以及习作有你，真好和“语文园地”。

2、四篇课文中既有别人写鲁迅的作品，也有鲁迅自己的作品，旨在通过不同视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够走近鲁迅，了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。2.语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容。”这是本单元的语文要素，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，另一方面是对学生“自主阅读能力”的培养和提升。本单元的这四篇课文，阅读时都有可以借助的资料，以此理解课文内容，把握人物形象。3.习作要求本单元的习作要求是“通过事情写一个人、表达出自己的情感。”这是在三年级结合具体事例写出人物特点的基础上，强调要“表达出自己的情感。”本次习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。这是小学阶段唯一一个人物单元。由于选文的主旨不同，出处不同，阅读探究的角度不同，文本理解的难易程度也不同。因此，要本着“助读”的原则，有针对性地从写作背景和鲁迅作品中选取通俗易懂便于学生理解和讨论的片段来进行拓展阅读。把资料的搜集、使用和认识鲁迅结合在一起。“借助资料”是手段，“理解内容”是过程，“走近鲁迅”

3、是目的，旨在培养学生的阅读能力，提高学生的人文素养。在单元整体教学设计时，对教材的顺序作出以下调整，对语文要素的落实拟出如下计划：1.初识鲁迅了解“他人眼中的鲁迅”，以有的人纪念鲁迅有感为开篇。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅- 1 - 部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计教学前让学生搜集资料，培养借助资料理解文本的意识，帮助学生初步了解鲁迅；2.再识鲁迅了解“亲人、朋友眼中的鲁迅”，教学我的伯父鲁迅先生。教学前让学生搜集并整理资料，教学中交流搜集资料的角度以及借助资料解决的问题，进一步感受鲁迅形象；3.走近鲁迅形成“我眼中的鲁迅”，教学少年闰土好的故事。少年闰土的教学可结合小说故乡片段和写作背景等多种资料，帮助学生深入体会作者内心世界，了解作者文学成就。好的故事的教学可借助课后“阅读链接”，并补充相关资料，引导学生理解课文中含义深刻且较难理解的句子，感受鲁迅对当时社会问题的关注和反思，加深对鲁迅先生精神世界的认知。围绕单元主题，针对本单元语文要素和习作要求，教材每部分内容在单元学习中承载的作用，可以下图呈现：我的伯父鲁迅先生1.借助资料，理解文中含义深刻

4、的句子；2.学习通过具体事例表现人物，借助场景描写表达情感。少年闰土1.结合资料，体会“我”的内心世界，初步感受鲁迅及他笔下人物的形象；2.继续学习通过具体事例表现人物，借助场景描写表达感情。有的人1.查找资料，分类整理，初步了解鲁迅；2.借助资料，理解诗句，初步感受鲁迅人物精神。走近鲁迅好的故事语文园地积累鲁迅名言，感受其精神品质。借助资料理解文中事物的象征意义，进一步走近鲁迅的内心世界。习作：有你，真好通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，表达对这个人的情感。失掉了现在，也就没有了未来。鲁迅- 2 - 部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计单元学习目标分类内容课时学习目标有的人纪念鲁迅有感11.会写25个生字，会写29个词语。2.用较快的速度默读课文，有感情地朗读课文，背诵相关段落。我的伯父鲁迅先生少年闰土122课文3.借助相关资料，理解课文主要内容。4.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。好的故事5.选择一个人，表达自己对这个人的情感。习作有你，真好16.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。交流平台词句段运用书写提示日积月累7.总结、交流把握文章主要内容的

5、方法。8.学习给文章拟题的方法。9.从词句展开想象，写一段话。语文园地110.欣赏柳公权的书法作品玄秘塔碑，了解其楷书特点。11.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅- 3 - 部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计单元作业目标作业目标等级A(容易)单元学习目标对应核心素养作业目标设定B(适中)C（较难）1.会写25个生字，会写基础知识语言积累AA29个词语。语文知识2.用较快的速度默读课文，有感情地朗读课文，背诵相关段落。3.借助相关资料，理解课文主要内容。阅读理解语言表达语言表达阅读理解阅读理解语言表达BCCBBC4.选择一个人，表达自己对这个人的情感。5.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。6.总结、交流把握文章主要内容的方法。语文能力7.学习给文章拟题的方法。8.从词句展开想象，写一段话。9.欣赏柳公权的书法作品玄秘塔碑，了解其楷书特点。美学欣赏B10.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。感受形象感受品质CC人文情感11.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。单元学习目标对应的语文核心素养分别体现为语文知识、语文能力和人

6、文情感，基于此，将单元作业目标设定为：基础知识、语言积累、阅读理解、美学欣赏、语言表达、感受形象、感受品质七项，循序渐进，难易适度，偏于语言的积累、理解和表达，符合高年段学习的特点和要求。凡事总需研究，才会明白。鲁迅- 4 - 部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计单元作业整体设计思路本单元作业从作业性质、形式、时长、题型、评价等方面进行整体设计：整体设计点作业性质课前课中课后用于巩固知识技能用于提高人文素养用于预习初知大意用于推进教学进程作业形式作业时长作业要求预习单分享卡拓展券20分钟左右10分钟左右20分钟左右一级任务（必做）二级任务（选做）一级任务（必做）二级任务（选做）一级任务（必做）自评生评师评作业评价实施主体自评师评家长评基础类：识写小能手（A）阅读类：阅读思考者（B）表达类：资料漂流瓶（A）展示大舞台（B或C）朗读播音员（A）资料情报员（A）理解大闯关（B）作业题型分享直播间（A或B）（作业等级）拓展类：语言加油站（A）课外图书馆（A）写话空间站（B）爱心快递站（C）分课时作业评价等级采用“火种”制，即完成题目后，就能收集不同数量的火种。单元学习结束后，择

7、优颁发“树人奖章”。具体评价标准在不同作业后进行单独标注。作业评价标准作业设计效果图具体设计意图在不同作业后进行单独标注。说明：1.根据单元作业目标中设定的基础知识、语言积累、阅读理解、美学欣赏、语言表达、感受形象、感受品质七项内容，编制出识写小能手、朗读播音员、阅读思想者、分享直播间、语言加油站、写话空间站等具体题型，分属于基础类、阅读类、表达类和拓展类，在本单元学习不同内容时进行灵活选用。2.作业题型后标注了作业等级，从目前的等级分布来看，从课前到课中再到课后按照由易到难的顺序，基本符合学生认知发展规律。同时，也利于教师了解作业难易程度对于学生完成情况的影响，便于对作业等级作出及时调整。3.作业评价实施主体包括学生自己、学生家长、同学、教师等，体现了新课程标准中评价主体多样化的理念。同时，从课前到课中再到课后的评价主体，也逐步由学生自己、家长、同学转为教师，体现了教师在科学评价中的主导作用。4.分课时作业评价等级采用“火种”制，是取“星星之火，可以燎原”之意学生借助各种零散资料，可以读懂整篇文章；学生了解鲁迅不同信息，可以真正走近鲁迅。单元学习结束后颁发的“树人奖章”之名，也有两层含义一是取鲁迅别名命名，；二是取“立德树人”之意。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅- 5 - 部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计通 知亲爱的同学们：你们好！鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。他对朋友情真意切，对孩子和蔼可亲，对穷苦人民关心惦念，对自己却苛刻严谨，践行了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生信条。“鲁迅”绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。今年是鲁迅先生诞辰140周年，让我们一起开启第八单元“走近鲁迅”的学习，用优异的表现去收获“树人奖章”吧！同学们，准备好了吗？我们的学习之旅开始啦！你们的语文老师2021年12月凡事总需研究，才会明白。鲁迅- 6 - 部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计28*有的人纪念鲁迅有感教材统编版六年级上册第八单元第28课1课时安排课时安排1.能有感情地朗读诗歌。2.能借助课文和相关资料的搜集、分类、整理，初步了解鲁迅。3.能通过对诗歌的学习，激发进一步了解鲁迅、走近鲁迅的兴趣。作业目标时间评价呈现要求方式形式环节作业内容自我练习他人25分

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