人教部编版四年级语文上册第四单元作业设计 (4)

1、 小学语文四年级上册第四单元作业设计学段：小学科目：语文版本：统编人教版年级：四年级上册单元：第四单元2024年5月1 统编小学语文四年级上册第四单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称第四单元教育部组织基本信息语文四年级第一学期编写（人民教育出版社出版）单元组织方式R自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1盘古开天地第12课234精卫填海普罗米修斯女娲补天第13课第14课第15课课时信息567我和过一天习作语文园地语文园地快乐读书吧很久很久以前二、单元分析 课标要求义务教育语文课程标准（2011年版）中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”“养成读书看报的习惯，收藏与同学交流图书资料。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“尝试在习作

2、中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”“多读书,好读书,读好书,读整本的书。”本单元所选的神话故事题材内容广泛，中外都有涉及，故事充分体现了古代人民的智慧和丰富的想象力。课文形式多样，故事生动，想象神奇，有较强的可读性，能够带领学生充分感受神话故事的美好，领略神话的魅力。教材分析本单元编排充分体现了教科书全面育人的价值，让儿童与脚下的这片土地，身边的人建立起牢固的情感联系，超越时空去体会祖先的情感、伟大的思想，满足学生语文素养发展的需求。本单元神话故事中的人物形象鲜明，极具吸引力：盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大2单元 的开创精神和彻底的牺牲精神；精卫坚韧执着；普罗米修斯不屈不挠、不畏牺牲、为民造福；女娲勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献。这些神话人物身上的精神为学生潜移默化的提供了精神营养。盘古开天地讲述了盘古开天辟地的故事。文中用充满神奇的想象、生动准确的语言，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身、无私奉献的精神。分析精卫填海是一篇文言文，选自山海经，讲述了炎帝小女儿女娃在东海游玩时，被波浪吞噬后，化为精卫鸟衔运西山之木石以填东海的故事，赞扬了她勇于与自

3、然搏斗，不被困难所折服，矢志不渝的朝着既定的目标奋力拼搏的精神。普罗米修斯是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢的“盗”取火种，不屈不挠的与宙斯进行斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯为民造福，不惜牺牲一切，不畏强暴的伟大精神。女娲补天讲的是古时候女娲为了让人类重新过上幸福的生活，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。本单元的习作是练习写一篇想象类作文，让学生想象与童话或神话故事中的人物过一天，旨在培养学生的想象力和创造力，提高学生的创新意识。语文园地的交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累的四个板块和快乐读书吧的设置，学生在单元学习的基础上，掌握课文学习方法，积累字词、句子及语言，阅读中外神话故事，做到举一反三，学以致用，从而全面提高学生的语言学习能力及核心素养的养成。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容”做准备。为有效落实这一语文要素，精读课文的课后题和略读课文的学习

4、提示做了精心编排：盘古开天地要求学生从课文中找出单神奇的地方，说说盘古开天地的过程；精卫填海要求学生结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事；普罗你修斯要求学生按照起因、元经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事；女娲补天语要求学生默读课文，说说故事的起因、经过和结果，并试着将女娲从各文地捡来五颜六色的石头的过程说清楚，说生动。所以对这一要素的把握，要不可机械的处理成分段、概括段落大意”，而应引导学生整体感知课文，然后细读文本提取起因、经过、结果说说故事主要内容，使学生真实经素历文本信息的提炼过程。分本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物析形象”。在学习本单元内容之前，学生已经学过羿射九日，对神话有了一些感性的认知。本单元的四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。盘古开天地要求学生边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象；精卫填海通过结合注释用自己的话讲授故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性；普罗米修斯通过交流故事中打动自己的3 情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格；女

5、娲补天通过发挥想象讲述女娲从各地捡来五颜六色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。所以学生对于故事类的文体并不陌生。另外学生对故事天生的热爱，渴望阅读故事，讲故事的愿望很迫切，这都为进入这一单元的学习打下基础。本单元旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话学这种文学体裁的初步认识。第一个要落实的语文要素通是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，这是在三年级“了解情文章的主要内容”基础上的提升，学生已经有一定基础。在此之前，学分生已经学过羿射九日，对神话有了一些感性认识，这对“感受神话析中神奇的想象和鲜明的人物形象”有一定的铺垫作用。但是“了解故事的起因、经过、结果”，不能给文章机械地分段、概括段意。要引导学生初读整体感知课文，在此基础上提取起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象不能只限于找出来，贴标签，教师要引导学生勾画出自己感到神奇的情节，边读边想象画面，感受神奇；结合具体的语言文字感受人物形象。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标

6、认识课文中的35个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语。学习与“花”有关的8个词语。积累“腾云驾雾、上天人地”等8个四字词语，能联想到相关的人物或故事。1234能正确、流利地朗读课文，背诵精卫填海嫦娥。能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，能总结交流对神话的认识。能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”的话56题展开想象，写一个故事。能认真修改习作并把习作誊写清楚。能产生阅读中外神话故事的兴趣，通过拓展读整本书，提升阅读素养。乐于分享课外阅读的成果，感受阅读神话故事的快乐。四、单元作业整体设计思路本单元作业设计秉承科学、有效、有趣、创新的设计理念，力求做到依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生的年龄特点，以核心素养为导向，兼顾群体特点与个体差异，创新作业类型，体现作业的层次性，设计出可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。1.创设情境，整体设计。以“神话英雄伴我游”为主题，“乘坐时光机”穿越的形式，以人物为线索，将本单元的神话故事串联起来，带领学生认识盘古、普罗米修斯、精卫和女娲这些神话人物，感受

7、神话魅力。在语文园地中我们又设置了“百花仙子”这样的人物形象，通过各个环节有效地串联起来。另外，在“快乐读书吧”的阅读活动中，我们设计了前置性整本书阅读，让阅读伴随整个单元的学习过程，最后读书交流的时候，学生自然有话可讲。在阅读分享交流时，我4 们紧扣本单元的语文要素，设计了“建设神话文化馆”任务群。这些情境的设计，提升了学生作业的趣味性，学生和盘古、精卫、普罗米修斯、女娲展开对话，与“百花仙子”欢聚一堂谈英雄，跟“百花仙子”举办诗词大会，和“神话馆”馆长一起设计神话书签和环保袋等等，让学生在看似游戏中完成作业，达成作业目标。通过情境整体设计单元作业，整合了单元内容，增强了作业的整体性、结构性和关联性。2.作业层次由浅入深。在每课时的作业中，我们注重由浅入深，循序渐进，从字词认读、书写的基础巩固型作业，到课文理解、感受、运用的能力提升型作业，再到拓展延伸阅读的综合型习惯养成作业。同时，在一些实践性作业中，我们设计了选做作业，这样学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业，体现了作业设计的层次性与自主性。如盘古开天地这一课，首先解决课文中要会认和会写的生字词，扫清阅读障碍，其次在读文

8、的基础上整体感知课文内容，借助插图梳理课文，初读后，借助文中的重点词句感受盘古的人物形象，最后推荐阅读中外神话故事。这样，每课时的作业形成一个完整的作业体系，兼顾了学生识记、理解、想象、应用等各种能力的检测与培养。3.语文要素梯度训练。本单元两个语文要素，如何作业中落实和体现呢？根据文本特点，我们有针对性、目的性、梯度性地设计作业，“学习把握文章的主要内容”这一要素在盘古开天地这一课，给出相应的插图，要求学生借助课文插图和提示说清楚盘古开天地的经过；精卫填海给出精卫填海的动词，借助这些动词，用自己的话说说精卫填海的经过；而在普罗米修斯这一课则给出表格，要求学生先完善表格，再按照起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事。在这一要素的落实设计上，根据文本特点，由易到难，从有学习支架到最后用自己的话说故事，再到单元测试中按照起因、经过、结果的顺序讲课外的阅读短文，实现了梯度推进。在另一个语文要素“感受鲜明的人物形象”的落实设计上也是如此。在盘古开天地这一课是抓住重点语句感受盘古的人物形象。精卫填海则通过“对话神话人物”感受精卫坚韧执著的个性，女娲补天是通过发挥想象讲述女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。总之，充分考虑孩子的认知水平和规律，灵活设计，趣味呈现。4.作业评价多元化。作业评价分为自评、互评、教师评等，评价主体、评价方式更加多元化，评价标准从字迹、态度等作业行为到识记、运用等作业能力，标准明确易操作，评价以激励、给出中肯的建议为导向，启发学生思考，鼓励学习上的合作互助。如，讲神话故事，有具体的评价表，通过评价，锻炼学生讲神话故事的能力。5.整本书阅读贯穿单元教学始终。从盘古开天地的第一课时起就推荐了中外神话传说这本书，为快乐读书吧的阅读做准备，而且设计了阅读记录表，保障了阅读的持续性、有效性，为快乐读书吧的分享阅读做了准备。6.以学习任务群的方式设计“快乐读书吧”阅读分享。建设“神话文化馆”为主题，分为“故事馆”“人物馆”“讲演馆”，紧扣学生的阅读成果，激发学生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，感受神话的神奇，体会阅读神话故事的快乐，在同伴的交流合作中，通过创造性的实践活动达成本单元的学习和作业目标，将本单元的语文要素再次落实

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