平均数赖翠屏
6页1、求平均数赖翠屏【案例背景分析】统计初步知识平均数本课的教学目的有以下三点:经历平均数产生的过程,理解平均数的概念,了解平均数的特点和作用,掌握求简单平均数的方法。在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。渗透统计初步思想。平均数在我们的生活中应用很广泛,求平均数的方法并不难,理解平均数的意义应是本课的重点。因此,应该让学生首先产生对平均数的需求,经历平均数的产生过程,加深对平均数意义的理解,同时求平均数的方法也就在学生理解意义的过程中发现并学会。另外,平均数是为了解决问题而产生的,那么当学生理解了平均数的意义之后,就应该让学生应用所学的知识去解决孩子身边的、生活中的实际问题,体会数学与生活的密切联系,产生学习数学的兴趣,感受成功的喜悦。因此我没有按照原有教材编排,设计教学情境,同学们再分糖果,并通过移多补少使每一行的个数同样多,得到 3、7、6、4的平均数是5。而是通过创设情境、产生需求解决问题、理解平均数联系实际、拓展应用这样一个教学结构来创造性地使用教材,安排此课,给孩子们创设一种自主探究的学习氛围,让孩子在探究中发现问题提出问题解决问题。设计过程:一、课前准备24点
2、二、创设情境,提出问题(一)解决问题,探求新知-感受平均数产生的需要“老师从老家回广州,带了一些特产,那是我们家可口的姜糖,有一次呢我就想把它们分给几个表现特别好的学生,我们也去瞧瞧他们是怎么分的吧?”生说:“有的拿了3片”,“有的拿了4片”,“有的拿了6片”,“有的拿了7片”。生发现了问题,老师不公平,你偏心,有的分得多,有些分得少。在一次又一次的矛盾激化中,在现实生活的需要中,学生请出了“平均数”。可爱的孩子一句“一样多”,表明孩子们已经从实际问题的困惑中产生了求平均数的迫切需求。生说:“那你觉得应该怎么样分才好呢?”生说:“要分得同样多。”生说:“6给4分1片,7给3分2片,这样每人都分得5片。” 师:数学上,像这样从多的里面移一些补给少的,使得每个数都一样多。这一过程就叫“移多补少” 每人都分得5,这个5就是3,4,6,7的平均数。生:也可以列算式,先求出总数3+7+4+6=20(片) ,204=5(片),所以平均每人5片.(二)探索新知1、出示例一(课件)某班一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶:小明15个,小丽11个,小兰12个,小红14个。引导学生答出小明最多,小丽最少。你能
《平均数赖翠屏》由会员桔****分享,可在线阅读,更多相关《平均数赖翠屏》请在金锄头文库上搜索。
2023年园林处民生绿化建设工作总结.docx
拼多多店铺代运营协议书
2023导游欢迎词270范文.docx
2023年年儿童节活动演讲稿五篇
堆取料机施工组织设计及专项施工方案
房屋买卖合同模板集锦.doc
大班语言雪地里的小画家教案动画
化工自动化控制仪表作业安全生产考前难点剖析冲刺卷含答案62
一千零一夜高中读后感1000字_高中读一千零一夜有感精选5篇.docx
2023年小学校开学工作计划.docx
老年活动中心制度范文(2篇)
新的英语课程标准对课程基本理念做了怎样的调整
华北电力大学工程材料试卷
属鸡摩羯座-[属鸡摩羯座运势释义].docx
高效种养业转型升级行动方案信息化细化内容
德国工业标准DIN
七夕节诗词[七夕节祝福短诗词三篇]
2023年幼儿教师师德范文演讲稿1.docx
圣诞节社团活动策划方案2篇
2023届黄冈启黄初三上学期期末三校联考政治部分初中政治.docx
2023-05-13 5页
2023-04-12 5页
2024-01-10 48页
2022-12-15 4页
2024-01-31 19页
2023-12-12 2页
2022-09-27 4页
2023-01-27 6页
2023-12-05 8页
2023-08-07 48页