一下找规律课堂实录(刘德武)

1、人教版一年级下册创设情境，导入新课师：上课!生齐:教师下午好!师：真好听,同窗们下午好，请坐！今天刘教师和人们共同窗习我们这一册书里面的一种很故意思的内容。我们看大屏幕,一会儿在大屏幕的右边会有一种接一种地浮现的圆,这些圆均有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，成不成？生齐：成！课件出示下图生齐读:红、黄、蓝、绿师:下个个是什么颜色?生1：蓝色。师:好！我们来看一看对不对?(继续播放课件)真是蓝色呀!下一种呢？生2:绿色。师:再下一种呢?生3:红色。师:一（3）班的同窗真棒!猜一种对一种,真了不起!再来一种成不成？生齐:成!师:玩这一回呀!带颜色的圆重新浮现，人们猜,准备!象刚刚同样,开始！课件出示下图生齐：黄、红、蓝、黄、绿、黄师：下一种你们猜是会是什么颜色?（(继续播放课件）生:红色。师:呀！没猜对吧！刚夸你们棒，成果不成了,再猜下一种成吗？(学同们各有说法）,看来这些圆有点奇怪,都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿,为什么第一次浮现的时候我们一（3)班的同窗猜得那么准，猜一种对一种，可是第二次再浮现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么因素啊?能说说吗?生1：

2、由于第一次浮现只有一种，第二次浮既有两个生2:由于第二次浮现变化很大。生：由于第二次搞乱了。师:有点道理,那第一行乱不乱？生3：不乱。师:那我们就把不乱的这种变化状况用一种词来阐明,这个词叫做“规律”,“规律”很重要,正是由于第一次浮现的圆是有“规律”的,因此一猜就准,而第二次浮现时，是没有“规律”的，因此总是猜不准，你们说“规律”重要吗?生齐:重要。师:因此今天刘教师和一(）班同窗共同来上一节课,叫“找规律”（板书课题）点评:刘教师有效地结合教学内容,积极运用多种有效因素，采用现代教学手段，激发学生的好奇心和学习爱好,让学生产生出追求掌握知识的精神力量。引导探究,结识规律师:请同窗们看屏幕，看看你们会不会找规律,注意观测，准备，开始！(屏幕出示下图)，问:有规律吗？生齐：有。师:能说说有什么规律吗？生1：狮子、大象、狮子、大象生2：先是狮子、大象(又有)狮子、大象师：较好！我特别喜欢生2说的一种词，不知人们有无注意到，她说狮子、大象后来(又有）狮子、大象。“又有”是什么意思呢?生:同样的意思。师:谁与谁同样啊？生:背面浮现的狮子、大象和前面浮现的狮子、大象同样。师:说得较好，那我们就

3、把一头狮子和一头大象叫做“一组”。来,我们再看看第二行。（屏幕出示下图)边浮现学生边读。生齐读:蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么措施让人一听就能听明白呢？生:蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。师：说得较好，刘教师出个建议，我们读完一组,稍停一下,再读下一构成不成,预备，开始!生齐读:蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停)师:我们把背面浮现的图形跟前面图形一模同样的这种方式叫做“反复现浮现”。(板书：反复浮现）,谁在反复浮现呢？请看屏幕。（屏幕出示下图)生：红、红、蓝反复浮现。师:说得真好,我们一起读一读，开始!生齐读:红、红、蓝(停)红、红、蓝(停）点评：教师通过多媒体演示,让学生在观测中发现规律,在师生互问中唤起了学生的思考意识。师：好了，较好！找规律还没有完呢!我们刚刚找到的是比较简朴的容易看出来的,目前找难的了，请看屏幕。(屏幕出示下图）来，一起来读一读吧！生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红师:读得有点乱,谁来说说谁跟谁为一组？生1：红、黄、红、红是一组的。师:如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应当是红、

4、黄、红、红才对,可惜不是,没找对,谁看出规律了吗?请说说。生:红、黄、红在反复浮现,是一组的。师:对了,人们一齐读一次,要一组一组地读,开始！生齐读：红、黄、红（停)红、黄、红师：好了，这组比较难，能找对真不容易啊！请再看屏幕。(屏幕出示下图），谁来说一说，几种图形为一组?生:有个星星,一种正方形,一种三角形为一组的。师：那你说说这一组有几种图形啊?生:4个。师：对了，咱班的同窗真了不起,这样快就学会了找规律，那你们观测第一行是根据颜色的变化来找规律的对不对，第二行颜色都相似,都是紫色，再寻颜色的变化来找规律还成吗？其实我们看形状的变化也能找规律的,我们再看第三行，是颜色变了还是形状变了。(屏幕出示下图)，第三行的颜色形状都同样,都是三角形并且都是白色。每个三角形的里面还个小圆点,这圆点都是红色的,那么多同样的,有规律可找吗！几种图形为一组呢？生：3个图形为一组。师：她说个图形为一组,说得多好啊!能说说道理吗?生:第一种三角形的小圆在上面，第二个三角形的小圆点在下面，第三个三角形的小圆点也在下面。师：说得真好,我们一齐来读一读,如何读啊!都是三角形，就读上、下吧!生齐读:上、下、下、上

5、、下、下师：第三行是根据什么变化来找规律的呢?生:找红点的在哪里就可以了。师：也就是红点在三角形的位置，对吗!这样更有数学味道，位置不同也可以构成不同的规律。但是我还想说,同窗们,人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律后来运用规律去解决某些问题,因此找规律的目的是为了用规律,(板书：用规律)点评：刘教师巧秒地引导学生自主探究发现从图形颜色变化规律到图形的形状变化规律，再到小圆点在图形的位置变化规律，提高了难度，强化了训练。应用规律，解决问题师:请看屏幕,（屏幕出示下图)第一行有圆、三角形、尚有个“?”号，请同窗们好好观测,好好想一想第个“?”号的背面应当藏着什么图形？学生讨论，各有各的说法。师：我说一、二,人们一齐说“打开”,我就把问号“打开”看看“?”号背面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。生齐：打开。（屏幕出示下图)师:同窗们对这一组的图形，用规律用得这样好，请说说你找到什么样的规律,才可以对的地找到“？”号背面藏的是什么图形?生：看前面的。师：说说看前面的哪几种图形？生：圆、圆、三角形、三角形、三角形是一组的。师：那我还想问，在这组图形当中,谁在反

6、复浮现啊?生:有2个圆和3个三角形在反复浮现。师：好,说得好，这题太简朴了，我们来一题难一点的,看屏幕，(屏幕出示下图)，三角形A是什么颜色?学生讨论,各有各的说法。师:我说一、二，人们一齐说“打开”,我就把“A”打开,看看“A”是什么颜色，准备,一、二。生齐:打开。（屏幕出示下图)师:A是红色,谁能说说为什么是红色？生1:由于前面的第一组的第个是红色,因此A是这一组的第1个，因此是红色。师:这位同窗说得多好啊,真了不起!那B、C、D分别是什么颜色？生2:B是绿色,C是绿色，D红色。师：你真聪颖,一学就会用了，能说说道理吗?(学生边说边演示课件)生2:我是这样想的,先分组，第一组是(红绿红绿绿)，背面浮现的组也是（红绿红绿绿),B是第三组的第4个,第一组的第4个是绿色,因此B是绿色，C、D分别是第四组的第2、3个,第一组的第2、个分别是绿、红,因此C、D分别是绿色和红色。师:说得真完整，真是太棒了,我们一起表扬她。（全场掌声雷动）,请同窗们继续观测,（屏幕出示下图)师:如果继续摆下去，第行的第6个是红色吗？生齐:是。师：谁乐意说说自己的想法？生：我是这样想的，黄红2个为一组,第个是红色

7、,第6个正好是第三组第个，因此是红色。师:同窗们批准她的说法吗?(批准)，好！我们继续看第二行。(屏幕出示下图）师：如果继续摆下去,第2行的第6个是红色吗?生齐:不是。师：第行和第行呢?谁来说说。生:第3行的第6个是红色，第4行的第6个不是红色，由于第3行的第一组有4个图形,第2个是红色,那第二组也有4个图形,第二组的第个是这行的第6个图形,因此是红色。第4行的第一组有3个图形,第3个是黄色，第二组也有3个图形,而第二组的第个图形是这行的第6个，第二组的第3个图形是黄色,因此第4行的第6个不是红色。师：说得真好,你真会想问题。点评：刘教师引导学生观测图形的变化状况，运用找到的规律解决问,更重要的是刘教师非常注重学生的数学思想训练,让学生把自己的想法用自己的语言体现出来,充足体现了数学从双基转向四基的课标精神。联系生活，寻找规律师：人们刚刚学习找规律，用规律都很积极认真，目前有点累了吧!同窗们先趴在桌面上体息一下吧!(同窗们都安静地趴在桌面上体息）,同窗们请听清晰教师提出的规定,教师说一,同窗们就趴下,教师说二,同窗们就坐起来。听清晰了吗？（听清晰了)。好!请准备，二,（同窗都坐起）。一，（同窗们都趴下）。从刚刚的动作中你发现什么?生:我发现动作中有规律。师：你发现哪些动作有规律?能做一做给人们看吗？(生趴下,坐起来）师:你真成!能找出动作中的规律，当刘教师数到第10下的时候，你们是趴下还是坐起来?生:坐起来。师:能说说理由吗？生:趴下、坐起来为一组,第一是趴下,第二是坐起来，每组有2个动作,第十下是第五组的第2个动作,因此是坐起来。师:真了不起！能用计算的措施算出第十下是坐起来。看来在我们的实际生活中，有规律的事物尚有诸多,你发现了吗?生:我发现教室里的桌椅的排列有规律，都是按一张桌子一把椅子的规律来排的。师:一（3）班的同窗们真聪颖！其实在我们的实际生活中,有规律的事物尚有诸多诸多，只要你善于观测,就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。点评：把数学知识与生活紧密结合起来，让学生无处在趴下、坐起来这样的动作中观测，发现数学无处不在,并且关注了学生已有的生活经验和知识体验，增进了学生数学知识的积极建构.

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