论林格伦儿童文学的现代性

1、论林格伦儿童文学的现代性摘要“现代性”历来是文学创作中的一个重要理论范畴，作为20世纪“世界童话三座巍峨的高峰”之一，林格伦的儿童文学作品不仅激动了读者，也强烈地冲击了儿童文学发展史。她的作品中所展现出来的美学品格、审美价值不是对传统童话创作的背离，她建构了20世纪儿童文学的现代精神，这是在有真实的情感、人物和故事本质的真实的基础上，回到儿童本位，尊重儿童独特的个性，通过新的教育思想以及浓厚的游戏精神，从而体现出现代风貌的意义。目录一、林格伦儿童文学现代性简述3（一） “现代性”的起源3二、林格伦儿童文学的现代性的界定4第二章 现代的教育思想5一、瑞典的教育理念5二、儿童淘气行为分析6三、阅读“淘气”的意义8三、对教育观念的重新审视9第三章 强烈的游戏精神10（一）“游戏”的定义10（二）情节的游戏性11（三）语言的游戏性13第四章 林格伦童话作品的现代价值16五、结语16绪论作为20世纪世界最为著名的三大童话之一，林格伦出版的儿童文学作品就达到上百部。她的作品被翻译成多种语言，在80多个国家中广泛流传。除此之外，林格伦获得了多项荣誉，如瑞典“高级文学标准作家”、“安徒生金质奖章”、“

2、瑞典文学院金质大奖章”等，在20世纪这个瑞典儿童文学的黄金时代，留下了不可磨灭的印记。作为儿童文学史上里程碑式的人物，拥有如此多著作，对其作品的研究应该较为丰富。 但由于语言的界限，经过我对学术资料库的搜索，中国儿童文学界对林格伦作品的研究较少，主要集中在以下几方面： 第一，是对于作品中人物形象的研究，重点关注的是她作品中的小主人公。 在她的笔下，孩子们都尽情释放了自己的天性，成为了“淘气包”的代表。 在这一部分中，从顽童形象的审美内涵美学意义入手，最主要的是挖掘其与传统童话作品人物形象的新异之处。第二，对林格伦童话中所表现的游戏精神的研究，主要从两个方面切入：情节与语言 在研究过程中结合了具体作品进行分析；第三，主要研究的是林格伦作品中的创作手法，重点关注她在写作时所用到的“互补原则”。上述研究都是集中于林格伦作品的某方面，本论文将以一种整体的眼光来看待林格伦的创作，在学习借鉴优秀研究成果的基础上，结合林格伦的代表作：长袜子皮皮、小飞人卡尔松、疯丫头马迪根淘气包埃米尔等，本论文主要分为以下四个部分：第一章，对林格伦的儿童文学的现代性进行界定。在这一章中，首先将从“现代性”的起源开始阐

3、述，简述其发展历程；进而切入到“文学现代性”的范围，最后定义出林格伦儿童文学作品的现代性的含义，接下来三章将对此含义进行具体分析。第二章，分析“现代性”含义中体现的现代的教育思想，主要立足儿童本位立场。儿童本位通常被视为儿童文学走向现代的标志，其核心内涵就在于“不仅把儿童当作独立的个人，而且把儿童当作儿童”，主要表现为它关注的不仅仅是成人的文学需要，更表现出了儿童独特的身心特点。在她的作品中这种现代教育思想下，就产生了一类独特的儿童形象淘气包。她塑造的小淘气包形象不仅生动活泼，而且揭示并肯定了其中包含的创造性，她以一种发展的眼光来看待她的小淘气包，描写了他的成长。因此，在写作这一章时，将会结合淘气包埃米尔、长袜子皮皮等作品中儿童主人公身上所表现出来的特点，分析其如何弥补现实中无法实现的遗憾和失落、得到心理上的补偿，作品如何让儿童找到熟悉感和认同感，增加对自我的肯定和认同。 第三章，将分析其“现代性”含义中所体现的强烈的游戏精神，这是其现代性体现的最淋漓尽致的一点。游戏精神作为文学理论的一个重要范畴，它给20世纪的现代儿童文学带来的新的面貌，打破了人们对传统文学固化的思维模式，重新理解了

4、儿童这个特殊的群体，挖掘出童话的现代价值所在 这一章也将结合具体的作品进行分析。 第四章，将结合文学史的背景，将紧扣林格伦作品中所展现的“现代性”进行评价。一、林格伦儿童文学现代性简述（一） “现代性”的起源在五世纪末，“现代”这个词的出现，是用来对比官方基督教的现况和罗马的过去，“现代”由英文“modern”翻译而来，在英语词典中的意思主要为“现代性、现代状态”之意，即倾向于描述一种带有现代状态特性的事物或人。这是时代意识的体现，更是从过去到未来的转变结果。不管是查理大帝时代，还是是在文艺复兴时代，“现代”这个观念一直存在于人们的脑海之中，由于欧洲和古代之间存在持续更替的关系，使得新时代意识萌发。唯有到了法国启蒙时代，社会和科学技术的日益进步，才促使早期人的精神中“现代”此概念逐步消失。随着历史的发展，中世纪的到来更意味着理想化时期的到来，两种范畴浪漫与古典之间的界限日益明显，现代性也找到了自己的过去。直到19世纪，“现代性”的概念变得愈发激进，它与过去彻底划清界限。但不管怎么样，无论“现代性”包含了多少深刻的内涵，它的核心含义是一种脱离或摆脱过去的一种特殊的时间意识。人们在它寄予着

5、对未来的希望，一种对未来的美好向往。在马泰卡林内斯库看来：“构造现代性仅仅存在于独特的时间意识的结构中，这是线性不可逆，也是无法阻止的。”1二、林格伦儿童文学的现代性的界定作为文学理论中的一个重要概念，理性社会的现代性和文学的现代性有着明显的区别。它一方面侧重于理性科学，另一方面对语言、结构和叙述等因素要格外重视。这是一种将心理模式、现代人理想、日常生活追求、审美体验相互结合的生命与生存体验。审美现代性同时也具备这种特征，可以一分为二的来看待，其中的一半是沉淀在其中的经典内涵，而另一半则是与之对立的易逝与偶然的。正因为它的特殊性，在创作时只能通过艺术处理来留住短暂的部分。 纵观世界儿童发展史，儿童文学的内容通常以童话为主。它从教化工具逐步演变成作家逃避现实的一种宣泄方式。贝洛曾经认为：“当孩子们理解真理水平有待提高的时候，他们的家长能够通过适合孩子年龄段的童话来提高他们的理解能力？”2因此，无论像格林童话、挪威民间童话集一样的民间童话集，还是由霍夫曼、豪夫创作的文学童话，其作品承担的功能都体现为培养对善恶的正确观念。到了19世纪中后期，一些经典童话陆续出现，例如安徒生的卖火柴的小女孩、

6、海的女儿，刘易斯卡罗尔的爱丽丝漫游奇境记和王尔德的自私的巨人。在这些童话作品中的小主人公，他们不再是传统观念里的受教者形象。在这些作品中，他们都生活在纯真无暇的诗意世界里，这是作家的理想生活处所，并由此表达出作家对现实世界的不满，他们用这种文字带领自己以及读者飞向梦想中的王国。这种创作一直延续到20世纪前半期，直到以圣埃克苏佩里的小王子为代表的一类作品出现了。在此类童话中，主角都抵制成长。他们最不希望自己会变成如具有强烈的支配欲的国王、损人利己的商人、尽责的点灯人、死板的地理学家等这样令人厌恶的成年人，这种以童心为主的文学作品，通过浪漫主义的渗透才得以发展和进步。虽然该类作品较之于早期的童话创作已经有了很大的突破，这种具有理想主义的童话比教化训导类童话似乎更关注儿童的存在与价值。然而究其本质，这些作品中是创造了一个完美的童心世界，并且作家把这个完美的世界处理为与现实世界截然相反的虚幻梦境。这种处理方式却让孩子们造成了一种误解。事实也是如此，长期以来，世界儿童文学在宗教信仰、道德伦理等方面对儿童进行了教育和指导，但忽略了儿童的本质，甚至无法使儿童的天性无法展现出来。等到安徒生时期，才开始

7、真正理解孩子。孩子不再是由成人凭借自己意愿制作出的模具。成年人因为他们内心的天真善良而感到惭愧。因此，在20世纪40年代林格伦童话的诞生，就拥有了很高的历史起点。她与安徒生那样从通过民间故事中汲取灵感截然不同。她的所塑造的童话人物都是通过真实所改编而成的，因此也逐步形成了一个魅力十足的童话王国。因此，林格伦作品中所展现的“现代性”在于这是在有真实的情感、人物和故事本质的真实的基础上，立足儿童本位，以一种新的教育思想、强烈的游戏精神展现的现代风貌。第二章 现代的教育思想一、瑞典的教育理念瑞典的儿童教育理念与我国有很大的不同：“第一，以民主为基础的教育理念。在瑞典的学校教育里，其重点工作是协助孩子健全民主的教育观，教育孩子人的生命神圣不可侵犯、个人的自由和诚实、人人平等、对弱残者要富有同情心。其次，拓展拥有地方特色的教育设备及资源。瑞典自然资源极为丰富并且风景秀丽。可是，对于瑞典而言，其学校大多都建在社区环境，有着充裕舒适的内外活动场所。瑞典人不希望孩子太早沉迷电子世界，他们大多崇尚自然生活，一旦有空闲时间，就喜欢陪伴孩子。第三，教育要以生活为基础。大部分瑞典幼儿园和小学都会开设类似于烹饪

8、缝纫、铁艺、木工等技能课程。瑞典人觉得让儿童掌握必需的生活基本技能比学习专业知识要更加重要。另外，瑞典幼儿园让孩子们参加一些实践课程，带领学生参观警察局、消防局等等单位，让孩子们切身体验警察权权和消防员权权的工作、了解有危险应该要联系哪一个国家部门，以求让孩子们不至于碰到危险便手足无措。”3林格伦也是在这种教育思想的影响下进行创作的，她不希望死板的模式化教育对孩子的童年有负面的作用，抑制和孩子们创造力和想象力的发展，她更希望的是孩子们能够在童年时自由自在、无拘无束的成长，能给他们纯真美好的心灵一方成长的净土。在她的童话作品中，大部分小主人公都没有按照传统的观念接受学校教育，于是，在她的笔下出现了一个又一个“淘气包”的经典形象，这正是现代教育思想下的产物，也是其创作中“儿童本位”观的重要体现，是其创作现代性含义中浓墨重彩的一笔。由卢梭首先指出儿童本位的概念。也就是说，以孩子为核心，周围的事物必须要以维护儿童利益为出发点。其儿童观的重点、最为核心的思想就是“把孩子当作孩子”。他认为，儿童与成人之间存在明显差距。童年一方面是成人的准备阶段，另一方面也具有其独特的意义。也就是说，对于人生总体而

9、言，童年也具有一定的重要性；成人应该被视为成人，儿童应该被视为儿童；儿童的观点和想法是不能受到他人制约的。他还对教育进行指责：“我们从来没有站在儿童的角度思考，我们也无法真正理解他们的真实感受；因为我们一直通过我们思维来制约孩子，随着我们真理灌输给他们，我们也会把一些荒谬的事物掺杂在其中。”4林格伦笔下的小淘气包，正是其现代性含义中，在“儿童本位”观念影响下最真实的代表。他们淘皮捣蛋而又纯真善良，其中在淘气包埃米尔中，其主角是一个名叫埃米尔的孩子，是孩子之间最为淘气的。他从小在卡特胡尔特庄园中生活。他具备的鬼主意和精力格外的多，敢于冒险。我们可以从他身上看出孩子的所有特征。林格伦对他的创造性给予支持，她从长远的角度肯定了“淘气”在孩子成长中的价值。所谓“淘气”，在现代汉语词典里解释为“顽皮”。因此，一听到“淘气包”这个词语，我们一定会认为主人公是一个小孩子，而且多数会是一个小男孩，因为只有幼童或低领儿童才会被叫做淘气包。例如在故事的开头，小埃米尔仅仅五岁，当我们读完他的故事，他也只是正值上小学的年龄。在这个年龄，他的思路、情感都尚未发育成熟，而且就他的行为方式来看，都带有十足的孩子气，所以恰巧在这个阶段，他做出了许多让读者们啼笑皆非的有趣故事，也对小读者、成人读者们产生了不同的意义。二、儿童淘气行为分析1、淘气产生的条件埃米尔有一个美满幸福的家庭，根本不用为吃喝犯愁，也可以有足够的时间、精力以及足够的心思去尽情地淘气。作为庄园主的父亲，也成为了他淘气行为的主要“受害者”。尽管经常被埃米尔气得直跺脚，但他对埃米尔最厉害的惩罚也仅仅只是把他关入木工房中。有这么一个情节，埃米尔一天被关进去了三次，这个小淘气为自己打抱不平，被关进木房后干脆不想出来了，这回家人出动劝说埃米尔出来。埃米尔的母亲对他什么宽容，尽管有时候她也被埃米尔的淘气弄得哭笑不得，但她也能理解埃米尔的淘气，总是对他从轻发落，她始终认为

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