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环保综合实践活动

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  • 卖家[上传人]:工****
  • 文档编号:504708854
  • 上传时间:2023-01-02
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    • 1、呼和浩特市赛罕区民族中学环保综合实践活动的方案 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态,是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。 一、活动目的的设计新的世纪,基本教育在向学生的生活回归。学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存是联合国教科文组织倡导的21世纪教育的四大支柱。为此,在设计活动目的时,我们着眼于满足学生现实的生活需要,尽量密切学生与生活、学生与社会的联系。活动目的设计如下:为学生获取保护环境所需的知识、价值观、态度观和技能提供机会,鼓励学生从不同角度理解和解释环境,提高学生有关环境的意识和求知欲,并鼓励她们积极参与,解决环境问题,培养学生的综合素质。 这些目的具体到中、高年级各阶段时,各有侧重,逐渐提高规定。 一方面亲近周边的环境,丰富对自然的热爱情怀。然后理解自然环境中事物的自然属性和发展变化规律,重点对常用的动物和植物进行观测、调查,丰富对自然的结识,发展对自然的热爱情怀。最后运用信息技术,进一步探究与我们平常生活最密切有关的重要环境问题。二、活动内容的设计 综合实践活动内容的选择和组织要环绕三条线索进行:学

      2、生与自然的关系;学生与她人和社会的关系;学生与自我的关系。综合实践活动的开发与实行应以学生核心,实现上述三种关系的均衡与整合,最后指向于学生个性健全发展。在设计活动内容时,我们强调与学生的现实生活的联系,与社会生活的联系,增强学生对生活的感受、体验与领悟,从现实出发,充足体现学生所处的社会历史条件对她们成长的客观规定,要着眼于培养学生的综合实践能力,强调动手操作和实践。以此为指引,我们针对不同阶段小朋友心理发展的特点,设计了如下课程内容: 主题一:我们身边的挥霍现象。 主题二: 校园纸张挥霍状况的调查。 主题三:环保节省,从我做起。 主题四:环保shirt,我行我Sho。 主题五:走进水的世界。 活动主题一: 发现我们身边的挥霍现象 活动背景近期在我校开展的“寻找校园内不文明”的现象中,发现学生挥霍的现象很严重,我们把学生在平时的挥霍现象拍摄下来让学生看,严重的挥霍现象让人触目惊心,吃了一口的饭就倒掉、没有剥壳的鸡蛋、还剩余一大盆汤、大块的鱼肉、素菜学生对此议论纷纷。从学生的谈论中我们理解到,学生对挥霍的理解很粗浅,只是懂得要节省,不能挥霍。至于生活中存在哪些挥霍现象,挥霍对我们有什么

      3、影响?如何解决这些挥霍现象这些问题她们理解得非常少,这些问题也引起了学生极大的爱好。为此我决定开展综合实践活动的主题定为“发现我们身边的挥霍现象”。 活动过程一、活动具体目的 态度目的: 通过小组研究性学习活动,寻找生活中的挥霍现象,懂得挥霍带来的严重后果,从而增强学生的节省意识,养成学生勤俭节省的好习惯。培养学生的环保意识,增强社会责任感。在小组合伙学习中,学会互相协助、团结合伙、共同进步。 知识目的:理解科学探究的一般过程,获得亲身探究的体验。通过多种方式的研究性学习实践活动,使学生理解挥霍现象对生活中的影响和危害性,设计节省的措施和制作节省的作品。 能力目的: 学会分析问题、摸索研究的措施,树立自主摸索的意识,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生收集有关信息,对信息进行整顿和应用的能力。 二、活动实行的具体过程 第一阶段 活动准备阶段 1、对学生进行问卷调查,理解学生对生活中挥霍现象的结识。记录学生活动方案状况,初步设计活动实行方案。 2、分小组参与活动实行方案的设计、筹划、参与活动的准备等等,并广泛征求同窗们的意见,及时反馈给小组负责人。根据反馈状况,统一结识,拟定

      4、主题内容,对方案进行进一步修改。 3、动员学生、家长、教师积极参与活动,制作宣传海报,上网发布活动方案。召开家长会,邀请热心学校教育的家长作为学生活动指引教师。成立家长协助指引小组,支持和协助学校综合实践活动的开展。4、建立“寻找生活中的挥霍现象”活动网页。第二阶段进入问题情景 1、指引教师根据自己的特长及学科特点,有针对性的指引各研究主题的活动。 2、指引教师和学生积极摸索,搜寻“寻找生活中的挥霍现象”的有关资料,归纳准备研究的具体题目,形成基本的目的和思路。 3、学生根据自己的爱好选择研究主题活动和指引教师,给指引教师发聘书。 4、研究的主题由各小组自己拟定,各组根据本组的特点自定研究的筹划、内容、措施、成果展示。 、由指引教师和学生代表构成网页维护小队,把有关“寻找生活中的挥霍现象”的资料在网上上传,并且对“寻找生活中的挥霍现象”网页进行维护。 三、研究活动建议: 研究性课题活动程序: (1)选择研究的主题。 (2)以自愿的形式、按研究主题构成研究性学习小组,推选活动组长,小构成员分工。 (3)理解和分析研究主题内容,制定研究主题的筹划。(4)上网调查收集、整顿多种生活中的挥霍现

      5、象的资料,理解挥霍现象对社会的影响和危害性。 (5)采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查,调查采访各年级的学生和家长、教师,以及社会上的人,理解生活中的挥霍现象对我们的危害,设计多种调查量表,并且填写调查表,记录分析研究主题的状况。 (6).针对活动研究主题的挥霍状况,设计多种实验,通过对比、分析、证明实验研究的成果。 (7)学生把研究学习中所遇到的难题和观测到的现象,设计出可以解决的方案,还可以画出自己设计想象的节省的产品,如果有条件可以制作出来。这样设计的方案用来避免挥霍现象的发生。 (8)成果展示会:学生的成果展示会形式可以多种多样,根据学生的年龄特点进行成果展示。 四、活动规定: 1、以小组集体活动为主,每组分工细致,每个学生都要有任务,并按照小组规定,准时、按质完毕任务。2、学生对调查的参照资料、书籍、网址等进行记录。、指引学生对研究的状况进行随笔记录,写出研究的感想、活动反思等,对研究活动进行过程性、总结性的小结。 4、开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动。学生对活动进行反思,学生分别写出每次活动的收获和活动反思。指引教师可以从下一问题入手指引学生谈体会:

      6、 (1)、你们在调查采访中采用了什么样的措施?在采访调查中遇到哪些困难?是如何克服困难的。 (2)、根据调查的成果,你发现了什么?理解了什么?有什么收获? ()、通过采访、调查你有些什么新的发现?有什么新的想法和做法。(4)、在活动中获得了哪些体验,对自己的活动体验做出评价。 (5)、评价自己小组分工合伙的状况,你觉得自己在活动中参与的态度体现如何,有什么长处和局限性的地方?(6)、这次活动你最大的收获是什么?说一说你感受最深的事情,它对你此后的学习生活有什么协助?(7)、你在此后的活动中有什么样的打算。 、教师与学生一起评价研究主题的活动,对好的作品与创新方案予以鼓励和奖励,并举办“节省小明星”评比活动。 五、活动评价: 1、对学生的评价 ()以自我评价为主。让学生在活动过程中,面对困难的态度、解决问题的措施、与人交往的技巧、小组合伙的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也可以通过学生之间的互评方式对自己进行一种全面的评价。()注重过程性评价。活动不在乎学生成果的质量高下,而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的体现,在活动的实践中获得的种种体验,评价学生可以从发现问题、分析问题、解

      7、决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力限度等各方面进行评价。 2、对指引教师的评价()对教师参与活动的态度、对学生的调控能力、师生合伙状况等进行综合评价。(2)教师自我反思评价。(3)同行之间互相评价。(4)家长、社会、社区的综合评价。 六、活动延续: 注重活动的生成性,小组根据活动主题进行延伸,扩大到环保,增强环保意识,设计多种环保产品,制定环保筹划,实行行动,以自己的行动去带动周边的人。 活动反思东涝台小学紧紧把握时代脉搏,切合学校实际,指引学生开展“寻找生活中的挥霍现象”这一主题综合实践活动,使学生在知识与技能发展的同步,在情感态度与价值观上更有了对的的结识。 活动主题二: 校园纸张挥霍状况的调查活动背景一、知识能力1、培养学生观测能力、比较分析能力和理解思维能力等等。2、培养学生现代信息技术的纯熟应用。涉及文字输入、排版设计、资料收集。通过与现代信息技术课程的整和,掌握多渠道收集和整顿资料的措施。二、情感态度:1、积极参与小组学习讨论,认真完毕小组分派的任务。2、通过参与本次实践活动提高节省纸张资源,增强环保意识,尽到环保的义务。三、价值取向、在小组合伙中形成共批准识,敢

      8、于再自己组内的研究中充当重要角色。2、加强交流,再交流中实现资源共享,使双方达到共赢。活动过程一、导语:1、教师启发学生回忆:前一段时间,我们对校园纸张挥霍状况进行了调查,下面请人们说说你们小组采用了如何的调查措施?2、各小构成员在班上互相交流。3、教师总结学生的发言:同窗们分小组采用了多种方式,有的到网上尽情冲浪;有的在书海中尽情遨游;有的到校园里实地拍照、采访,掌握第一手资料;有的发放调查问卷,到同窗教师们中收集数据这些措施都被同窗们所运用起来。这节课,我们就请各小组来展示自己的调查成果。二、小组报告1、福尔摩斯小组报告:侦察员向人们展示并交流:(1)展示在学校办公室的垃圾箱内拍到的大量未用完的旧本子、及在校园垃圾箱边分时间段拍摄的废纸数量剧增的照片,并谈谈自己的想法。()展示在学校文印室垃圾箱里发现的大量未被充足运用的打印纸以及自己的感想。2、戏剧小组报告(采用情景再现的形式)(1)情景再现:“纸山的形成”(2)情景再现:“本子在哭泣”()教师随机采访:小品中虽然演的有些夸张,但是在我们学习生活中,与否也有类似的现象呢?学生结合实际谈自己的行为习惯。3、调查员小组报告(1)调查员甲报告本子用纸调查状况,并且随机进行现场采访,向同窗发放调查问卷,验证调查数字的可信度。(2)调查员乙报告草稿纸用纸调查状况,然后请同窗们结合实际谈谈感想。(3)调查员丙报告教师用纸调查状况,就调查报告里提到的“敬惜字纸”一词引导学生展开讨论。(4)调查员丁报告校园送贺卡状况调查4、书迷网虫组报告学生报告如下有关资料:()有关纸张回收运用的有关资()有关造纸业对森林过度开发运用的资料(3)造纸业对环境资源的破坏,结合多媒体展示图片资料三、自由展示(一)提供机会:据我理解,在前一阶段的活动中获得成果的,不止以上四个小组,同窗们肯定尚有许多收获与体会,下面,就请你来说说吧。(二)学生自由展示:说说自己还调查到了哪些资料,以及是如何获取的。学生在课下不仅在小组内交流,并且也打破了小组的限制,与自己爱好相投的合伙伙伴进行合伙学习。因此,在自由展示中从校内说到了校外,由现象说到了理论;展示形式也十分丰富:有绘制的宣传画,有在课下自己制作的课件,尚有手工制作,及科学小实验等。四、小结延伸(一)谈感受:听了人们汇总的资料及调查成果,不知同窗们有何

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