有关小学三年级写事作文锦集7篇

1、有关小学三年级写事作文锦集7篇 有关小学三年级写事作文锦集7篇 在学习、工作、生活中,大家都尝试过写作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是为大家整理的小学三年级写事作文7篇,希望能够帮助到大家。 小学三年级写事作文 篇1 暑假里,我随爸爸去奶奶家玩，我们坐在客车上,透过玻璃，欣赏窗外的风景，柳树发芽了,大雁从南方飞回来，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字,好像在说：“春天来了，春天真美啊!”一路上，我和爸爸有说有笑,不一会儿就到奶奶家了。吃过奶奶精心准备的饭菜,奶奶便带着我和爸爸到菜园里种菜了，奶奶拿着一包包种子,我指着一种粉红色的种子，说：“奶奶,这是什么种子啊”奶奶笑呵呵的说:“这是水萝卜种。”“哦”我应了一声。 奶奶把我领到垄沟头,教我种菜,奶奶边教边说：“种瓜得瓜，种豆得豆，种什么就得什么,过几个月你们再来，蔬菜就好了!”这时，我突然萌生了一个想法：种钱会不会得钱呢我摸摸裤兜，正好有两元钱硬币，我高兴的在地上挖了一个坑,把钱轻轻的放在里面,然后学奶奶的样子，买了点儿土。奶奶看见了,说：“大

2、孙女，你干什么呢”我骄傲的说：“我种钱呢!”奶奶说:你种钱干什么啊”我说:“您不是说，种瓜得瓜,种豆得豆，种什么就得什么吗”奶奶听了哈哈大笑,说：“傻孩子,只有种子才能在地下发芽生长，钱是不会的!”爸爸笑着走过来说：“是呀,钱是国家发行的呀!”我听了爸爸和奶奶的话,脸红了。每当我到奶奶家帮奶奶种菜时，我都会想起这件事,这件事实在令我难忘! 小学三年级写事作文 篇 前几天,爸爸说给我买一只小花猫。 晚上回家后,我惊喜地喊了起来:“多漂亮的小猫呀!”只见它长着一身油光发亮的黑毛，圆圆的眼睛,长长的耳朵,还有一张黑色的小嘴,安静地趴在角落里，可爱极了。当天晚上，我和妈妈买了一个拴猫的链子，带小猫出去散步。可是,没走多远,小猫从链子里逃了出来，跑到一家单位的院子里。我和妈妈想方设法地抓小猫,却每次都失败,最后我们伤心又失望地回家了。第二天早上,我一睁眼,看到小猫正在地上吃东西呢！我高兴地跳了起来。后来才知道:晚上爸爸知道猫丢了,立刻叫来几位同事，他们爬进那家单位院子里，把大垃圾桶推到小猫面前,几个人合伙堵住小猫逃跑的路线，终于抓住了它。可爱的小猫又回到我家。 这件事使我明白:遇到困难一定要寻求

3、大家的帮助,人多智慧多，人多力量大。 小学三年级写事作文 篇3在这个茫茫的大千世界中,有许许多多不计其数的人特别疼爱我。 有的或从自己繁忙的工作中,抽出大把大把的时间，来陪我玩耍,陪我做游戏，让我骑在他宽广的肩膀上，让我当马骑,平时在公司的威严模样不知道去了何处？这是我的爸爸。有的或看上去对我很是严厉,经常对我唠叨,不许我做这,不许我做那,不喜欢我吃冷饮,不许我玩电脑但是这难道不都是为了我好吗？这是我的妈妈。有的或这是。 是的，有不少人对我好,疼爱我。但是,我是不是也要反思一下呢？我自己也做了些什么?不,没有，我从来都没为他们去付出些什么,他们一直默默付出，而我却什么都没做，一直默默得到。我觉得这样对付出的人，难道这对他们很公平吗?对于爸爸妈妈,我应该也付出他们浓浓的爱意，不是把自己的成绩给他们，而是自己努力认真地去学习,给他们看到一份份考卷的满分,让他们也露出笑颜，灿烂地微笑。还有的我应该给他们。 是啊，我也要付出啊。 小学三年级写事作文 篇4 一天，我放学回到家里，看见小乌龟无精打采的样子,猜想它一定是很饿了，就问爸爸:“你是不是没给小乌龟喂食呀?”爸爸说：“没有啊。”我想:小乌龟

4、一天没有吃食,这回肯定饿坏了，我得快点给它点食吃。 看见小乌龟爬在一块石头上好像在说:“快点给我点吃的,我快饿死了。”我快步走到小桌子前，从桌子上拿了点儿小乌龟的食,然后又很快地放到小乌龟的眼前。小乌龟紧紧地盯着食的样子,好像在说：“我终于有吃的了!”看见食了，小乌龟一下子上前用嘴紧紧地把食叼住,然后一口一口地吞下去。吃完之后，小乌龟似乎还在等待,我猜小乌龟一定没有吃饱，又给它放了点食,这次还没有等我把手抽回来,小乌龟已经迫不及待了,开始急切地吞咽。看起来小乌龟差不多已经饱了，可它还是歪着头看我。我看小乌龟这么可爱，我忍不住又放了点食，它还是吃完了。 吃饱了的小乌龟，完全没有起初饥饿是那麽无精打采,它的肚子变的圆溜溜的,可爱极了，我觉得小乌龟的饭量太大了,小贪吃鬼啊! 小学三年级写事作文 篇5 教学目标： (）激发学生对生活的热爱,对写作的兴趣,引导学生观察思考身边熟悉的事情,丰富习作的素材。 (2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。（)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 教学重点、难点:明确作文要求进行写作，并能清楚地表

5、达一件事情，明确记叙文的六大要素。 教学过程： 一、 谈话导入 ：同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门,你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前:在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐，除夕之夜吃团圆饭的热闹情景，寒假到敬老院为孤寡老人做好事,在家里与父亲对弈的有趣情景这些事情，有的让你高兴,有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训,有的使你受到了思想上的教育和启示,有的使你学到了新的知识，有的使你增长了见识和才干。能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下呢 二、指导构思,教给习作方法1. 指导学生学会自拟题目 (1）启发谈话：同学们都想把自己最想告诉老师的那件事介绍给老师,但是,由于时间关系,老师不可能听你们一一介绍，你们能不能把要告诉老师的那件事写下来给老师看呢不过，要把这件事写下来，先要确定一个恰当的习作的题目。（2)教师先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的记事类习作，启发学生思考:记事类的文章我们一般可以从哪些角度去确定文章的题目在此基础上,教师揭示记事类文章拟题的基

6、本规律，既可以按时间或地点拟题，也可以按中心事件拟题。 （)让学生根据回忆的习作素材自拟题目。 2.帮助学生掌握“有序”表达的方法(1）启发谈话:同学们读过许多有关记事的文章，想一想:作者是按照怎样的顺序来安排材料的()教师归纳小结。记事的文章，作者安排材料的方法通常有以下两种： 顺叙就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写,后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。 倒叙就是先写出事情的结果或某个最突出的片段,然后再回过头来写事情是怎样发生的,中间经过怎样的发展变化才出现这样的结果。 (3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序,并列出习作的提纲。 3.教给学生采用多种形式开头的方法 万事开头难。学生习作构思时,首先遇到的困难就是“开头难”。因此,教师在习作指导时,要教给学生采用多种形式开头的方法，这样做,一是可以开拓学生的思路;二是可以帮助学生解决“开头难”的问题。 （1)启发谈话:一篇文章如果有一个好的开头,能产生“开门红”的效果,因为读者看文章总是从开头读起的。但是,为了表达的需要，文章开头的形式却是多种多样的。想一想:在你读的记事类文

7、章中,哪些开头的形式给你留下了深刻的印象 （)教师归纳小结。就写一件事而言,常见的开头形式主要有以下几种:开门见山直接点明文章的中心。如:“劳动是最有滋味的事。肯劳动,连过年都更有滋味,更有乐趣。”抒发感情直接渲染文章气氛。如：“我今年小学即将毕业了。从不懂事的小孩,到胸前飘着红领巾的少年,在我成长的过程中,有多少值得回忆的往事啊!在这些往事中，最使我难忘的,是张老师带病给我补课的那件事。” 说明情况对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的说明。如：“金秋十月，故乡的柚子熟了。旅居海外的伯父带着他15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。第二天一早，堂妹就嚷着要我陪她去买柚子。” 提出问题以吸引读者关注文章的主要内容。如：“鹏鹏虽然有个储蓄罐,但今天储，明天用,所以总是空着。可是最近不知什么原因，储蓄罐渐渐地满了,沉甸甸的。谁知好景不长,一天,我摇了摇他的储蓄罐，空空的了。钱到哪儿去了呢我的心里顿时升起了一团疑云。” 展开联想从某一个事物追溯到某一件事情。如:“每当我看见珍藏在抽屉里的那张我和李老师合影的照片时,就想起一件十分羞愧的往事。” 开头的方法尽管有多种多样,但具体写作时,还要根

8、据文章的需要灵活运用。可以用一种方法开头,也可以将几种方法结合在一起开头。 ()先让学生根据习作的需要写一个开头,想好之后和同桌互相交流交流,看能不能完整的表达出来,必要时可以互相补充。然后教师指名交流,再作适当的指导。 三、参考例文学习别人的写作方法,同时明确写作要求 、老师范读短文,同学们听的时候找出文章的时间，地点，人物以及事情的起因,经过,结果。2、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。 、说说文中描写人物的表情,动作，心里的句子,说说它们的好处。 4 、归纳写作时注意事项:抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写具体。 四、学生起草,完成习作初稿 学生起草时,教师巡视,并对习作有困难的学生进行个别辅导。对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。 五、指导修改，完善习作 教师讲述一两个古今中外名家修改文章的故事,调动学生修改的积极性。. 示例修改，突破难点。学生写记事类的文章，常见的毛病就是不能把事情的经过(即重点部分)写具体，为了突破这个难点,可出示典型的“病文”，组织学生讨论修改,帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。六、课后小结:写一件事很好写,但要做到有

9、意义,就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。这样写出来的作文才能吸引读者。(修改提示：在习作中,事情的起因、经过、结果交代得是否清楚重点部分是否写得具体用“”划出需要修改和补充的地方。要求学生先进行错别字和病句的常规修改，然后,教师引导学生对照“记叙是否完整,重点部分是否写具体”这一要求进行重点修改。)课后反思: 以上作文教学设计体现了作文教学立足于促进学生的素质发展这一现代教学思想。 第一,突出了学生在习作中的主体地位。从整个教学过程来看,学生自主参与贯穿在自主选材、自我构思、独立修改等各个教学环节。教师的主导作用主要表现在尊重学生的主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。第二,重视学法指导,让学生学会主体参与。根据记事类纪实作文训练的重点和难点，教师有目的地教给学生如何拟题、如何有序表达、如何抓住重点写具体等方法。这些方法不是教师硬“塞”给学生的，而是教师启发学生通过自己的实践活动去发现的,从而实现了教与学的动态平衡。 第三，重视在习作训练中培养学生的个性。首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。其次，从拟题到构思，鼓励学生不拘形式，自由表达，这样可以克服学生习作中千篇一律的毛病，使学生的习作充满个性。 小学三年级写事作文 篇6 【摘板栗】 星期天,我们一起到外婆家去摘板栗。外婆家在霞源山。 我们来到了外婆家，外婆告诉我们那座山上有板栗树。我们听了,就兴高采烈地向那座大山进发。山很高,我们费了九牛二虎之力，才走到了那高山上。马上看见有好几棵板栗树。我刚走了一步，发现有一个东西扎住了我的衣服。那东西长着很多刺，圆圆的，小小的。我用手小心翼翼地把它拿下来,扔了。

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