诵读欣赏：诗人领袖

1、诵读欣赏诗人领袖教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；2、理解这首诗的主要内容和艺术特点。教学重点：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解这首诗的主要内容和艺术特点。教学准备：录音带教学过程：一、课前先学：1、引导学生利用图书馆、网络收集资料，了解写作背景。2、部分关键词的读音及字形。二、口语训练：朗诵毛泽东诗词。三、导学读标：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，在反复朗读中逐步加深对课文后关于这首诗 的主要内容和艺术特点的理解。四、释疑解难：诗歌最后一句瞭亮了东方”是什么意思？这样写好不好？五、精读探究：1、从题目出发，理清这首诗的思路。诗歌突破点：把领袖开国创业比做诗人酝酿创作。2、诗歌的表现手法如何？精当设喻：形式、内容、形象、诗作、诵诗。六、拓展延伸：结合诗歌中化用的毛泽东的诗词，再收集毛泽东的其它诗词，七、达标检测：1、 全诗的主旨句是：。2、 “战地黄花，如血残阳”分别化用了毛泽东的和。3、小组互查朗读情况。板书设计:诗人领袖任先青思路：把领袖开国创业比做诗人酝酿创作表现手法：精当设喻（形式、内容、形象、诗作、诵诗）教学后记:作文写清楚一

2、件事的起因、经过和结果教学目标：1、了解记叙文的六要素，了解记叙的顺序；2、能理清一件事情的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果；3、能实事求是地写作，先打动自己，再打动读者。教学重点：写清楚一件事的起因、经过和结果。教学难点：叙述的条理性教学准备：学生习作教学过程：一、课前先学：布置一个片段训练，二百余字即可。片段训练要求如下：请你叙述本班一位同学或老师，或大家熟悉的一位公众人物（生活中，而非历史 上）请将叙述层次设为三层。第一层，肖像描写，突出人物外貌特征。第二层，个性化的语言动作描写， 展示人物性格特征。第三层，通过一件有代表性的事例，表现人物精神面貌。二、口语训练：人物速写演讲。三、导学读标：写清楚一件事的起因、经过和结果。四、释疑解难：如何写清楚一件事的起因、经过和结果？五、精读探究：1、检查片段训练：各小组长汇报检查情况，之后，教师从八组中随机抽取四组，组内推荐一人，（推荐理由不论，）上 台朗读自己的习作片段，由全班同学将猜测对象姓名写出来，以正确率来判断写作的成功与否。另外四组 做一一对应的评论（组内讨论后，由一人总结发言，其他组员或宣读者本人也可自由发言。）。2、记叙文

3、的基本常识：截取一生活切面，选取几个镜头，以此为例说明。记叙文就是以生活本身的形式形象地表达作者对生 活的感受、认识和评价。记叙文分为记人（以事写人）、叙事、状物（离不开事）。记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙。记叙文写作的基础与起点（重点）：写清楚一件事情的起因、经过和结果。如何写清楚一件事？（难点）：写一件事，不了解事情发生的原因，就无从下笔；不写清楚事情的经 过，结构就不完整；不交代结果，读者就会疑惑不解。3、具体指导：以生活中一事例（实例）为据，进行叙写，要求，事情的起因、经过和结果写清楚、具体，尤其注意 “经过”部分的条理性。如“我的妈妈”，针对这个大家都比较熟悉的事件，展开分组讨论，并以组为单 位形成文字，针对六个要素进行组与组比较（利用投影，直观），在比较中学习理清事情的来龙去脉。注意事项：起因：把握关键原因经过：注意叙事过程中适当融入自己的感受和见解。结果：语言简洁 明白。4、范作展示：名作赏析一一王愿坚草 时间、地点、人物略去，直接分析后边的三要素。（教师引导，学生口头分析下列要素。师生共同参与）作者邮箱： QQ

4、: 422813284起因：战士们误食了有毒野菜，二班长紧急向上级报告。经过：途中巧遇周副主席；周副主席撑着病体询问情况；亲口尝尝毒野菜的味道。（学习写作的层次和条理性）结果：命令医生放下自己去抢救中毒战士。学生习作：暑假中的一件趣事（学生独立阅读分析，形成文字，并注意研究写作收获一一思想、内容、构思、选材。）六、拓展延伸：参考题目：A以“我的故事”为题，写一篇记叙文。B以“里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。写作要求与提示：A、以“我的故事”为题，写一篇记叙文。要求：情节要吸引人事情的起因、经过和结果要写清楚。提示：本题是写一个故事，故事的主角是“我”。写作本文时要注意把故事的特点体现出来一一故事注重情节，要写得曲折动人；故事的语言比较接近口语，要通俗、亲切、自然。B以“里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。要求：题目的重点在“新鲜”，要写出事情不一般化的地方。事情的来龙去脉要写清楚。提示：写作本题注意，第一，要写新鲜事。所谓新鲜，不是去猎奇，去编造离奇的故事。而是去认真观察 生活，观察的面广一些，点深入一些，写出那种能给大家带来新鲜感的事。因而，学生必须在选材上多下 功夫。（注意培养实事求是

5、，言之有物的文风）第二，事情的来龙去脉要写清楚。这就要求文章把记叙的 六要素交代清楚，把事情的“起因、经过和结果”写具体，写清楚。作前构思：重要的是理清思绪。一篇文章可能有几种不同的结构方式，应注意比较、推敲，挑出最合适的一种，从而写出构思精细，结构完整的文章来。注意：提示学生有意识的在文章中设置“亮点”一一独特之处，增加文章的魅力。七、达标检测：在十五分钟的构思之后，教师根据巡视所掌握的情况，有针对性的点名，让学生口述起写作构思，并进行自评、互评和他评。发扬长处，纠正问题。集思广益。（拓展思维）学生习作，教师巡回指导。（发现问题，及时指出，及时纠正）板书设计：写清楚一件事情的起因、经过和结果（记叙文）含义：记叙文就是以生活本身的形式形象地表达作者对生活的感受、认识和评价。类别：记人（以事写人）、叙事、状物（离不开事）。六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。方法：顺叙、倒叙、插叙。基础：写清楚一件事情的起因、经过和结果。（重点）关键：写一件事，不了解事情发生的原因，就无从下笔；不写清楚事情的经过，结构就不完整；不交代结果，读者就会疑惑不解。（难点） 教学后记:口语交际当一次

6、主持人教学目标：1、学习当节目主持人，做到有信心、有口才。2、能够发挥自身特长，主持大方、自然。教学重点：学习当节目主持人，做到有信心、有口才。教学难点：能够发挥自身特长，主持大方、自然。教学准备：指导学生收集一些名主持人的主持节目教学过程：一、课前先学：预习课文内容，收集相关的材料。二、 口语训练：情境演讲“十四岁，我们迈开青春第一步”。三、导学读标：当节目主持人，要主持大方、自然，做到有信心、有口才。四、释疑解难：针对看书中的疑惑，提出解决方法。五、精读探究：（一）引导学生自学口语交际“当一次主持人”；学生可以默读、小声朗读。也可采用圈点勾画法。互相交流，谈自学的体会。（二）播放央视“挑战主持人”或其他著名主持所主持的节目；结合电视，加深对主持人要求的体会，交流体会。（三）明确要求： 前提：强烈的自信心落落大方讲话：自然洒脱简洁明快串联词：激情要适度地位：“服务员”热情诚恳亲切自然（四）创设情景假如你是一次“走近你、我、他”的主持人。扮演角色，同学互评。六、拓展延伸：假如你是“我讲我心中的烦恼”节目的主持人，请完成串联词，并在班里交流、互评。七、达标检测：就“拓展延伸”的内容，完成相关的评价。板书设计： 当一次主持人前提：强烈的自信心落落大方讲话：自然洒脱简洁明快串联词：激情要适度地位：“服务员”热情诚恳亲切自然教学后记:

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