加法运算定律教学设计

1、加法运算定律教学设计加法运算定律教学设计 1一、教学内容：整数加法运算定律推广到小数。二、三维目标：知识与技能：使学生初步理解整数加法运算定律对小数加法同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。过程与方法：进一步培养学生分析、综合的能力和良好的 计算习惯，从而培养学生的数感。情感态度与价值观：培养学生做事认真、讲究方法、注重 实效和团队合作意识。三、教具准备：自制课件四、教学过程：1、复习：看哪组算得快。（开火车比赛。比赛规则：每列的第一个同学做完后第二个同学接着上来做，比比哪一列最先算 完，其他同学边看边观察，你发现了什么？）6.7+2.5= 4.4+3.7=6.22+0.78= 1.16+4.84=0.78+5.22= 4.83+1.17=(6.4+1.3)+8.7= (2.8+5.5)+4.5=6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=2、创设情景，引入课题（出示课件）：芳芳想买一支钢笔 6.60 元、一个卷笔刀 6.45元、一瓶墨水 2.40 元和一支铅笔 0.55 元，该带多少钱？ 指名不同算法的同学板演。思考：你是怎样算的？这样算有什么好处？同学们喜

2、欢哪一种算法？为什么？3、揭示课题。把整数加法运算定律推广到小数。4、总结加法运算定律教学设计 2一、教学目标：认知目标：使学生初步理解整数加法运算定律对小数加法同样运用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。能力目标：进一步培养学生分析、综合的能力和良好的计 算习惯，从而培养了学生的数感。情感目标：培养学生做事认真、讲究方法、注重实效和团 结合作意识。二、设计意图：本节课是在学生已经学习了“小数加、减法的意义和计算法则”和“小数连加、连减和混合计算”的基础上学习的，在教学 设计上力求体现以下几点：1、密切联系生活。以同学们春游购物为主线。在计算每组商品的价线中经历发现问题提出问题解决问题的过程，感受数学_于生活又应用于生活，激发学生学习的兴趣，积极、主动参与数学学习活动，在活动中得到情感体验。2、改变学习方式。从问题出发，提出猜想，通过自主举例、验证，合作交流，探索出整数加法运算定律同样适用于小数加法的运算，在实现这一目标的同时，培养学生的演绎推理能力及应 用意识等多元目标。三、教具准备：自制课件四、教学过程：创设情境，初建表象出示“春游购物”情况表，让学生仔细观察，哪几组商品的价

3、线刚好合并成整元数？并根据这些信息，说说怎样判断两个小 数能否合并成一个整数？自主探究，学习新知1、回忆定律说一说整数加法有哪些运算定律？2、自主探究，合作交流问题：整数加法运算定律对小数加法也适用吗？先独立举例验证，然后小组合格交流。小组汇报交流结果结论：整数加法运算定律对小数加法同样适用3、解决问题，掌握方法出示小明所买商品及其价格。学生独立计算。（教师巡视选择有代表性的算法） 比较算法，哪一种算法更简便？小结：整数加法运算定律可以使一些小数加法计算简便。 4、尝试练习，理解算法学生独立完成“做一做”，教师巡视、关注学生对简便方法 掌握情况。5、看书质疑巩固新知，拓展应用。全课总结这节课你学到了什么？还有没有什么问题？加法运算定律教学设计 3教学内容：课本 30 页例 3 及练习五相关习题。教学目标：1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识 与能力，发展思维的灵活性。3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系， 能用所学知识解决简单的实际问题。教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。教学过程一、自主学习（一）自

4、学提纲1、例 3 中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？2、你能列出算式吗?3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌 交流。4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？（学生在自学过程中，教师巡回指导，并告诉学生在看不懂 的地方要做上标记，（二）学生自学（三）自学检测计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 425+14+18675+168+25二、合作探究1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交 流探究小）2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题 及经小组讨论后还未能解决的问题）在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？三、达标训练1、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。46+（）=75+（）（）+38=（）+5924+19=（）+（）a+57=（）+（）要求学生说出根据什么运算定律填数。2、根据第一个算式直接说出第二个算式的结果。 632+85=71785+632=（）304+215=519215+304=（）3、下面各式那些符合加法交换律。140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=40

5、0+a4、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运 算定律？76+18=18+7637+45=35+4731+67+19=31+19+6756+72+28=56+(72+28)24+42+76+58=（24+76）+（42+58）5、计算下列各题，怎样简便就怎样计算。60+255+40282+41+159548+52+46867+25+33+75245+180+20+155135+39+65+116、解决问题。东风小学四年级三个班去植树，四（1）班植树 78 棵，四（2） 班植树 245 棵，四（3）班植树 122 棵。这三个班一共植树多 少棵？四、堂清检测1、根据运算定律在下面的里填上适当的数。 369+258+147=369+（+147）（23+47）+56=23+（+）654+（97+a）=（654+）+2、用简便方法计算。91+89+1178+46+154168+250+3285+41+15+593、解决问题：三个班为残疾儿童捐款，一班捐了 113 元，二班捐了 96 元，三班捐了 87 元，三个班一共捐了多少元？ （二）检测反馈板书设计加法运算定律的应用按照计划，李叔

6、叔在后四天还要骑多少千米？115+132+118+85=115+85+132+118加法交换律=（115+85）+（132+118）加法结合律=200+250=450（千米）加法运算定律教学设计 4学习目标：1、通过尝试解决实际问题，观察、比较、发现并概括加法 交换律加法结合律。2、初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题， 培养简便计算意识，提高解决问题的能力。3、在数学活动中获得探究数学运算定律的基本体验和一般 方法，培养独立思考和主动探究的意识和习惯学习重点：探索和理解加法运算定律。学习难点：获得探究数学运算定律的基本体验和一般方法。 学习活动过程：一、创设情境，引入新课1、播放 FLASH 动画“朝三暮四”的成语故事，并列式。2、师:观察两道算式，它们有什么相同点、有什么不同点？3、引入新课：猴子吃橡子的故事中蕴藏着什么数学奥秘呢？ 加法运算有什么规律呢？二、探究新知，掌握定律(一)探究加法交换律。1、在情境中初步感知规律。(1)创设问题情境。多媒体演示李叔叔骑自行车旅行的情景，请同学们仔细观 察，图中告诉我们哪些信息？要解决的问题是什么？(2)尝试解决问题。要求李叔叔

7、今天一共骑了多少千米，可以怎样列式计算 呢?140+5696(千米);56+4096(千米)。讨论为什么要用加法？（这两道题都是要把两个数合并成一 个数，就要用加法计算。）40+56 和 56+40 这两个算式计算结果相等，可以用什么符 号连接？40+5656+402、在枚举中验证规律。(1)观察思考。观察这一组算式，你能发现些什么？（在这组加法算式中， 两个加数交换位置，和不变。）(2)猜想验证。请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下。 (3)交流汇总。3、在比较中概括规律。(1)总结规律。你能用自已的话说出你发现的规律吗？并给你发现的规律命名。（任意两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加 法交换律。）(2)用符号表示加法交换律。（a+b=b+a）4、在练习中应用加法交换律。（1）完成课本练习五第 2 题部分题目。(2)课本第 18 页“做一做”第 1 题。(二)探究加法结合律1、在情境中初步感知规律(1)出示主题图，分析题目的已知条件和问题，然后让学生 自己列出算式计算。(3)组织学生交流，展示各种算法。(88+104)+9688+(104+96)比较等号左右两边的算式的

8、异 同？2、在枚举中验证规律。3、在比较中概括规律，并用符号表示加法结合律。小结:通常用(a+b)+ea+(b+)表示加法结合律。4、在练习中应用加法结合律。课本第 18 页“做一做”第 2 题。三、运用新知，巩固定律1、练习五第 1 题。2、练习五第 4 题。四、回题反思，全小结这节课，我们通过观察、发现、猜想、验证学习了加法交换 率和加法结合律。加法运算定律教学设计 5教学内容：第 28 页例 1（加法交换律）和第 29 页例 2（加法结合律） 教学目标：1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思 维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简 单的实际问题。教学重点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律。教学难点：根据具体情况，选择算法。教学过程：一、创设情境1.引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在 骑车旅行呢！（情景图演示：李叔叔骑车旅行的场景。）2.获得信息。从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）随着学生的回答，从左往右出示线段图，出现大括号与问题：3.解决问题：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式 并口答。）二、探索规律1.加法交换律。（1）解决例 1 的问题。根据学生回答板书：405696（千

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