《走近名作》单元教学设计

1、走近名作单元教学设计单元来源二年级第二学期第四单元走近名作教材版本上教版执教学校上海师范专科学校附属小学执教教师王思莹一、单元教学规划单元类型主题综合单元所属模块造型表现设计应用所属主题绘画剪纸研读“课程标准”造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。欣赏评述：二年级学生能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受。综合探索：在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。研读“教学基本要求” 初步学会色彩表现。知道常用颜色的名称，初步学会用油画棒平涂、接色、混色等涂色方法装饰画面。能通过比较辨别颜色的深浅，初步学会用深浅变化的颜色搭配相邻的色块。能感受色彩的冷暖，能对色彩进行联想。初步学会纸材拼贴。初步学会运用纸材工具与材料，有意识地撕、剪

2、出不同的形状。能根据形状、色彩进行联想，通过摆放、调整形状，拼贴组合出形象。初步学会正确地使用固体胶进行粘贴。初步学会用卷和折的方法制作半立体效果的形象。能用画与贴组合的方法表现画面。 初步学会图形设计。能发现自然与生活中的图形。知道点、线、面是构成图形的基本元素，能用点、线、面设计图形。了解二方连续纹样的特点，能用连续排列的方法绘制具有重复效果的二方连续纹样。确立单元主旨 本单元学习是学生对马蒂斯艺术作品的观察，了解马蒂斯艺术作品色彩简洁夸张的特点，初步学会强烈色彩搭配的表现方法，并且综合运用绘画、剪贴等多种技法，并融入自己的感受进行创意临摹绘画和剪纸。单元课时规划3-6课时二、单元教材教法分析梳理教材内容二年级第二学期第四单元走近名作色彩的搭配初步学会强烈色彩搭配的表现方法，有创意的临摹大师作品。剪出来的画学会剪出简洁夸张的人物动态，并选择运用对比强烈的色彩。彩纸片的组合初步学会用彩纸拼贴组合成色块大小、色彩效果富于变化的装饰画。整合单元教学内容结构1知识与技能 了解马蒂斯艺术作品色彩简洁夸张的特点和马蒂斯人物剪纸造型的特点，进一步再了解马蒂斯剪纸作品大小色块组合的特点，初步学会强

3、烈色彩搭配的表现方法，有创意的临摹大师作品；学会剪出简洁夸张的人物动态，并选择运用对比强烈的色彩；初步学会用彩纸边角料拼贴组合成色块大小、色彩效果富于变化的装饰画。2.人文内涵 本单元共安排3课教学内容，都围绕着色彩与纸造型的夸张。通过剪贴与创意临摹，感受大师作品造型与色彩美的特点，感受纸造型的美，增强学习自信心。3.审美导向由创意临摹开始延伸到剪贴画,剪纸活动适于开发儿童智力，培养儿童创造性，思维,培养了儿童整体观察方法，并由浅入深地带领他们进入剪纸的领域，进而喜爱上剪纸艺术。预设教学方法二年级第二学期第四单元走近名作1.教师主导：直观教学法、讨论交流法、师生演示等。2.学生自主：让学生通过观察、讨论、交流等活动，发现了解知识点和学习作业要求。3.师生互动： 在交流、展示过程中培养学生的语言组织、口头表达能力，发展智力、人际交往能力、绘画的表现能力等。在欣赏及评价作业过程中，培养学生发现他人优点，了解自己的优势与不足的能力。 从发现身边的事物开始，激发学生的学习兴趣和参与教学活动意识。师生合作绘画发现学生有个性的原创作品，生成教学资源。集体展示中挖掘学生的优点，鼓励培养学生的自信心。

4、定位学科能力二年级第二学期第四单元走近名作1.了解马蒂斯艺术作品色彩简洁夸张的特点，并融入自己的感受进行绘画创意临摹以及剪贴画，发展表现和创作的能力；2.写生并想象表马蒂斯艺术作品色彩简洁夸张的特点的色彩搭配，感受与欣赏的能力。3.综合运用撕贴、剪贴等多种技法，训练学生的动手实践的能力。其他能力：1.探究性学习，能培养学生的综合思维和综合探究的能力。2.教师有效的引导，也能加强学生对学习方法的研究，进行自主学习与合作交流能力。3.使得学生在美术课堂学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力。三、单元教学目标设计学情分析1.身心特点低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣，但是动手能力还比较差；会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，二年级学生的美术兴趣与日俱增，是极大提高美术技能的好年龄段。2.能力基础与学习要求二年级第二学期第四单元走近名作能力基础： 二年级学生有过多种剪纸的体验，如剪窗花、剪对称图形、剪贴画

5、等。然而，剪纸的形式多样，平时他们知道最多的也是我国民间传统剪纸，往往对物体细节比较在意。而马蒂斯剪纸简洁概括的造型，流畅生动的线条，对培养儿童正确的观察方法，对物体整体把握的能力有一定提高。而且他的作品造型极其简练，线条弯曲起伏，笔法轻松流畅，富于幻想情调，明朗而欢快，散发着儿童般的天真稚趣，和儿童有共通之处。学习要求： 了解马蒂斯艺术作品色彩简洁夸张的特点，初步学会强烈色彩搭配的表现方法，有创意的临摹大师的绘画、剪纸作品。明确重点尝试强烈色彩搭配；剪出夸张简洁的人物动态；创意大小色块造型的组合。明确难点巧妙利用彩纸边角料利用色彩大片的方法，人物动态尽量简洁夸张。 设计教学方法1.落实重点的方法 能联系学生实际，关注孩子的个性差异，提出不同的作业要求：班级中绝大部分孩子喜欢画画、敢画敢表现，但是，还是有几个孩子非常胆小，比较畏惧画画，怕画错，因此，这备课在作业环节，我设置了两个不同环节:模仿大师与超越大师，对于能力弱的孩子，我要求他们能模仿马蒂斯作品中一个舞蹈的人物，剪贴成一幅画;同时，我准备了一些特殊的图形，供能力较弱的孩子选用。而对于大部分孩子，鼓励他们“超越大师”，能学习运用马

6、蒂斯夸张、概括的剪纸方法，大胆地表现自己喜欢的舞蹈小人。课上下来，绝大多数孩子都根据了自己的想法进行创作，作业效果都不错，部分学生他利用我提供的图形剪贴，也加入了自己的改动，也保证了时间。2.解决难点的方法 能紧扣教学目标，层层递进，解决教学难点，同时让学生参与欲增强，推动学习兴趣：马蒂斯剪纸特点是本课教学过程中的一难点，我通过3次比较一层层的解决这个教学难点，第一次，通过比较我国民间剪纸和马蒂斯剪纸这两类中西方的剪纸，得出:马蒂斯剪纸简洁、流畅、夸张的特点，初次了解教学目标；第二次，通过猜人物剪影，比较真实人物与它的剪影，使学生学会如何观察、概括物体外轮廓，将外轮廓的概念直观地输入脑海中；第三次通过比较剪影和简化后的剪影，让学生对“舍去其里，注重外轮廓，简化有张”有具体体验。在35分钟的时间里，学生基本都能运用学到的方法完成创作。叙写单元教学目标知识与技能：了解马蒂斯艺术作品色彩简洁夸张的特点，了解马蒂斯人物剪纸造型的特点，进一步了解马蒂斯剪纸作品大小色块组合的特点，初步学会强烈色彩搭配的表现方法，有创意的临摹大师作品；学会剪出简洁夸张的人物动态，并选择运用对比强烈的色彩；学会用彩纸

7、边角料拼贴组合成色块大小、色彩效果富于变化的装饰画。过程与方法：在欣赏与交流马蒂斯剪纸作品和剪纸的过程中，在临摹和创意添加的过程中，学习色彩搭配的表现方法；学习简洁、概括、夸张的人物剪纸方法；发现彩纸边角料组合的形式美感规律，学习利用边角料形状拼贴的方法。情感态度与价值观：欣赏大师作品，感受强烈的色彩的美，乐于大胆运用色彩表现生活；感受剪纸人物的动态美，培养学习剪纸艺术的兴趣；感受大师作品的色彩特点和画面构成的形式美，增强创作美术作品的兴趣，逐步形成变废为宝的意识。四、单元活动设计活动序号活动名称活动目标活动任务关键问题活动1说一说 得出:马蒂斯剪纸简洁、流畅、夸张的特点，初次了解教学目标。 通过比较我国民间剪纸和马蒂斯剪纸这两类中西方的剪纸。 比较我国民间剪纸和马蒂斯剪纸这两类中西方的剪纸，各自有什么特点？ 活动2观察比较 使学生学会如何观察、概括物体外轮廓，将外轮廓的概念直观地输入脑海中。 在35分钟的时间里，学生基本都能运用学到的方法完成创作。通过猜人物剪影，比较真实人物与它的剪影区别。通过比较剪影和简化后的剪影，让学生对“舍去其里，注重外轮廓，简化有张”有具体体验。 比较人物剪

8、影与真实人物的有什么区别？ 比较剪影和简化后的剪影有什么区别？活动3模仿大师与超越大师 课上下来，绝大多数孩子都根据了自己的想法进行创作，作业效果都不错，部分学生他利用我提供的图形剪贴，也加入了自己的改动，也保证了时间。 对于能力弱的孩子，我要求他们能模仿马蒂斯作品中一个舞蹈的人物，剪贴成一幅画;同时，我准备了一些特殊的图形，供能力较弱的孩子选用。而对于大部分孩子，鼓励他们“超越大师”，能学习运用马蒂斯夸张、概括的剪纸方法，大胆地表现自己喜欢的舞蹈小人。模仿马蒂斯作品中一个舞蹈的人物，剪贴成一幅画; 老师准备了一些特殊的图形供选用。胆子大的孩子运用马蒂斯夸张、概括的剪纸方法，大胆地表现自己喜欢的舞蹈小人。活动4师生共同合作进行示范 可以让学生发现不同的表现步骤和方法，与同时呈现出来的问题都可以作为即时生成的教学资源来利用。 运用学生的智慧来解决问题，或树立榜样，保护学生个人具有特点的表现风格等。 师生共同合作进行示范，发现不同的表现步骤和方法。五、单元评价设计活动序号活动名称评价观测点评价形式活动1说一说1、 关注（生活、自然、作品）2、 探究（工具、材料、造型元素、形式原理）3、 观

9、察（特点、方法）口头描述性评价、 在交流、展示过程中培养学生的语言组织、口头表达能力，发展智力、人际交往能力、绘画、制作的表现能力等。活动2敲章1、学习态度2、学习习惯乐画卡活动3评一评1、 操作（工具材料的使用、表达设计意图）2、 参与（绘画、工艺制作、设计、欣赏评述）3、 想象创造（创意性、实用性、装饰性）4、分析评述（表述感受、分析作品）作业等第评价： 注重学生观察、绘画和剪贴时投入态度的评价。六、单元资源设计资源类型资源内容资源使用教学素材资源图片和实物 能紧扣教学目标，通过图片比较层层递进，解决教学难点，同时让学生参与欲增强，推动学习兴趣。马蒂斯剪纸特点是本课教学过程中的一难点，我通过3次比较一层层的解决这个教学难点，第一次，通过比较我国民间剪纸和马蒂斯剪纸这两类中西方的剪纸，得出:马蒂斯剪纸简洁、流畅、夸张的特点，初次了解教学目标。第二次，通过猜人物剪影，比较真实人物与它的剪影，使学生学会如何观察、概括物体外轮廓，将外轮廓的概念直观地输入脑海中，第三次通过比较剪影和简化后的剪影，让学生对“舍去其里，注重外轮廓，简化有张”有具体体验。在35分钟的时间里，学生基本都能运用学到的方法完成创作。教学技术资源PPT 发现学习的要求，教师合理地选取一些图片，引发学生去观察、思考，发表自己的意见和见解，进行讨论，

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