《唯一的听众》教学设计 (2)
3页1、灵宝市第三小学教案学科语 文班 级五(5)执笔人吴海峰执 教时 间年 月 日课 题变 化 唯 一 的 听 众教学目 标1、认识生字7个,写字11个,继续练习独立识字;写摘录笔记。2、能正确流利有感情地朗读课文,理解“我”的变化及变化的原因,体会老夫人高尚美好的心灵。3、练习发散思维,多角度提问。练习通过想象提高阅读理解能力。教学重 点能正确流利有感情地朗读课文,理解“我”的变化及变化的原因,体会老夫人高尚美好的心灵。教学难 点 练习发散思维,多角度提问。练习通过想象提高阅读理解能力。教具准 备课时安 排两课时教学过程教学过程教学过程第一课时一、情境导入。 1、出示语段,学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。2、导入、质疑。 你们发现了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的人,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问:是什么创造了这个奇迹?就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人唯一的听众。3、释题:释词:什么是“唯一”?读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?)4、过渡:让我们一起到文中去寻找答案吧!
2、二、出示学习目标三、初读课文,解决疑问:1、自读课文,读准字音,读通课文。2、自学字词。3、交流生字词4、指名读课文,检查朗读效果。5、再读课文,概括课文主要内容(课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下,由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。)四、走近老人,感悟内心。过渡:唯一的听众究竟是一位怎样的老人?为什么年轻人把她视为自己唯一的听众?让我们带着这些问题再次走入课文。1、出示自学要求:请默读课文,边读边画出文中描写老人的相关语句,联系上下文,细细品味,也可以把你的感受批注在旁边。”(学生自学批注)2、交流品读:品味老人语言:(1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”【师点拨:如果你就是这位老人,你觉得年青人现在最需要的是什么?(关心、鼓励、安慰)多么善解人意的老人,带着你的理解读这句话。】师小结学法:抓住老人的语言,设身处地的揣摩人物的内心,这是很好的读书方法。文中还有其他描写老人外貌的句子吗? (2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了,如果不介意我在场,请继续吧。”【师点拨:年轻人明明拉的不好,老人却夸赞他,老人明明耳聪目明却谎称自己耳聋,如果
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