九年级语文下册-第10课 唐雎不辱使命（导学案）（教师版）

1、第10课唐雎不辱使命导学案【学习目标】1.了解时代背景，理解文章故事发生的历史背景，理解唐雎不畏强权、敢于斗争、不辱使命的精神。2.把握文章对话体的特征，理解人物语言形象化，个性化的特点。3.把握文章中对比与映衬、渲染与烘托等文学手法的运用，体会其对人物形象塑造所起的作用。4、反复诵读，体会对话的不同语气，准确把握人物的心态、意向、情感。【重难点】1.了解文章故事发生的时代背景，理解唐雎不畏强权敢于斗争的精神。2.把握文章对话体的特征，学习通过对话描写、对比和衬托手法刻画人物形象的方法。3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同物的语气与神情。【学习过程】预习案导语：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附属小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦王提出以五百里地换取安陵，其实就是想吞并安陵。唐雎临危受命，出使秦国，故事就此展开.这篇课文非常适合改编成课本剧进行表演，请同学生自读课文，疏通文意，深入理解文本，揣摩人物语言、神态，把握人物性格，小组合作撰写课本剧脚本并进行课本剧表演，期待同学们的精彩表现哦。1.知识简介战国

2、策是由西汉（朝代）刘向根据战国时期史料整理编辑，共33篇，是一部国别体史书。依国别分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容记载战国时代各诸侯国的政治大事及当时策士的言论行动。描写人事，运用夸饰、比喻、排比等手法，语言形象鲜明，辩辞宏肆瑰丽，刻画历史人物亦活跃生动，为我国重要的史料。 2.结合课文注释，说说课文标题的意思。唐雎不辱使命：辱，辱没、辜负意思是：唐雎没有辜负出使任务。学习案第一课时活动一：自读课文，疏通文意步骤：1.听读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。2.自读课文，读准字音、把握节奏。3.关注文中对话，小组分角色朗读，注意揣摩人物语气。4.小组合作探究，结合注释疏通文意，注意积累文言词汇。1.自学检测：（1）读准字音唐雎(j) 怫然(f) 免冠徒跣(xin) 以头抢地(qing)休祲(jn) 缟素(go) 韩傀(gu) 要离（yo） 色挠(no)（2）把握下列句子的朗读节奏。安陵君/因使唐雎/使于秦。安陵君/受地于先王而守之，虽/千里/不敢易也，岂直/五百里哉？（3）分角色朗读，感知人物说话语气。小组内分角色朗读，注意把握人物语气，以小组为单

3、位展示朗读。（角色：旁白、安陵君、秦王、唐雎）读旁白，语气缓慢、平稳，读安陵君，语气小心谨慎又不失坚定，读秦王，语气先倨后恭，读唐雎，语气镇定从容、针锋相对。把握下列几组句子的语气。A 安陵君不听寡人，何也？ （反问语气）“此庸夫之怒也，非士之怒也。（陈述语气）B 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（反问语气）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（疑问语气）C 大王尝闻布衣之怒乎？（疑问语气）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（感叹语气）D 与臣而将四矣。（陈述语气）甚矣，汝之不惠！（感叹语气）2.小组合作，借助注释疏通文意，并按“通假字”“古今异义”“词类活用”“一词多义”“常用虚词”整理文中实词与虚词。（1）通假字故不错意也(“错”同“措”)仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”)（2）古今异义虽千里不敢易也(古义：即使；今义：虽然)否，非若是也(古义：这样；今义：判断动词)长跪而谢之曰(古义：道歉；今义：感谢)（3）词类活用天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服)轻寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)请广于君(形容词用作动词，增广、扩充)（4）一词多义使：安陵君因使唐雎使于秦(前一个解

4、释为“派”，后一个解释为“出使”)徒：A.免冠徒跣(光着)B徒以有先生也(只，仅仅)夫：A.此庸夫之怒也（名词，成年男子）B.夫专诸之刺王僚也 (发语词，无义)（5）常用虚词以：而君以五十里之地存者（介词，凭借）以头抢地尔（介词，用）徒以有先生也（介词，因为）于受地于先王（介词，从）请广于君（介词，让）安陵君因使唐雎使于秦（介词，到）仓鹰击于殿上（介词，在）参考译文：秦王派人对安陵国国君安陵君说：“我打算要用五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，实在是善事；即使这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！”秦王知道后很不高兴。因此安陵君就派遣唐雎出使秦国。秦王对唐雎说：“我用五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，这是为什么？况且秦国灭掉韩国、魏国，而安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不在意。现在我用安陵十倍的土地，让安陵君扩大自己的领土，但是他违背我的意愿，这是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地所以守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换

5、，更何况只是这仅仅的五百里的土地呢？”秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒的时候，会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。加上我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人被逼得一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓都要穿上白色的丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘立起。秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为有先生您在啊！”活动二：概括文意，梳理情节。1.这篇课文讲了一个什么样的故事？请一两句概括。本文记叙了秦王以易地为名妄图吞

6、并安陵，安陵君不愿屈服，派遣唐雎出使秦国，唐雎与秦王面对面斗争，最终不辱使命，捍卫国家领土完整，维护国家主权的故事。2.战国策记事摆脱史料束缚，增加了虚构成分。本文可以当成“小说”来读，情节有开端、发展、高潮、结局。请理清行文思路，概括情节。开端：（第1段）交代唐雎出使秦国的缘由秦王假意“以五百里之地易安陵”。发展：（第2段）唐雎与秦王面对面斗争的第一回合，面对秦王的威胁，唐雎以“受地于先王而守之”从容应对。高潮：（第3段）唐雎与秦王面对面斗争的第二回合，面对秦王的“天子之怒”，唐雎以“士之怒”针锋相对并“挺剑而起”。结局：（第4段）唐雎与秦王面对面斗争的第三回合，秦王“色挠”，“长跪而谢”。活动三：表演朗读，感知人物形象1.揣摩人物心理，写演读脚本除很少几句串场的叙述，本文几乎全是对白，通过对话，鲜明地表现出人物个性。很适合进行表演朗读。在演读前，请细细揣摩人物说话时的心理态度，思考用怎样的神态、语气、动作才能反映其心理和态度，小组合作讨论完成演读脚本。仔细揣摩人物说话时的心理、态度、语气和说话时的动作、神态等,然后补写在下面的括号里,要求必须结合文章的相关内容，并说明补写理由。揣摩

7、人物心理 补写演讲脚本秦王使人谓安陵君( 盛气凌人、不可一世 ）曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！安陵君（态度谦卑，柔中带刚 ）曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王谓唐雎（ 厉声质问、责难，虚情假意）曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎（ 沉着坚定 ）对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎（ 以强凌弱，恐吓 ）曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎（ 从容镇静，神色自若 ）对曰：“臣未尝闻也。”秦王（ 傲慢，狂妄 ）曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎（ 自信、针锋相对 ）曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王（ 轻蔑、狂妄无知）曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎（ 坚定自若，大义凛然 ）曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降

8、于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之（ 无可奈何、前倨后恭， 阿谀奉承 ）曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”2.在组内演读,揣摩补写是否恰当。3.分组进行展示分角色演读,其他小组的同学进行点评。评价标准:演读注意台风:不背台、不怯场、不笑场;演读惟妙惟肖:表情、动作、语气、语调等能生动传神地表现人物形象。4.小结概括人物形象你读出了怎样的唐雎、秦王？唐雎是一个有胆有识的外交使臣，面对强悍的秦王，他英勇无畏、应对自如、针锋相对，表现出不畏强权，英勇斗争的精神品质。秦王作为大国君王，他开始先是盛气凌人，后被唐雎慷慨激昂的气势屈服，态度先倨后恭，表现出秦王骄橫狡诈、色厉内茬的纸老虎形象。 5.小组合作在演读脚本的基础上，将本课改编成白话课本剧，并进行排练，下节课上进行表演。第二课时活动一：品读对话，探外交辞令之妙1.讨论：在这场外交交锋中，唐雎是如何与秦王斗智斗勇，最后折服秦王不辱使命的？仿照示例，加以分析。示例：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”-不肯易地是要守先人之土;进而以“虽.岂.”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说已方态度，宁“守”不“易”，并未直斥暴秦，义正词严，言之有“节”。我选择的语句： 我的分析：

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