基于“三个结合”优化写字教学

1、基于“三个结合”,优化写字教学朱静认字和写字一直是教学的重点内容。因此，老师对培养学生的认字、写字才能都格外重视，会有意地让学生进展识字和书写的训练。但如何有效提升学生的识字、写字才能，那么是老师需要研究的重要课题。笔者结合自身的教学经历，对如何提升学生的识字、写字才能进展讨论。一、识、写结合，引导穿插性写字课标与之前相比，对学生识字和写字才能没有更进一步的要求，但是对于每个年级细分的识字和写字内容进展了调整，对前两学段的识字、写字的数量要求减少了，并且还建立了“多认少写”的教学导向。老师在落实课标的要求时，要让学生以掌握根本笔画、构造以及写法为主要目的，在识字教学里穿插进展写字教学，将认和写结合起来。由于汉字是以象形为根底的文字，老师对学生进展书写启蒙时，可以让学生将写字认为是在进展绘画。每一个汉字都有它的特点以及含义，虽然有局部汉字被简化了，但其中的规律仍然是有迹可循的。如一位老师在对“月”字进展识字、写字教学时，先通过多媒体向学生展示一弯月牙是如何变成“月”字的，再带着学生记忆“月”字的拼音。师：大家告诉老师这个字怎么念？指拼音生：y-u-yu。师：这个字像天上什么样的月亮？生：

2、像月牙。师：那我们如今一起来把“月”字写出来。大家注意看我的笔画，第一笔是竖撇，像月牙一样向外弯曲，而不是一竖，大家一定要注意。之后是横折钩，中间两横。如今大家自己写一遍。生模拟师开场书写“月”字在这个教学片段中，老师借用多媒体将月牙变成汉字的过程对学生进展了演示，强调了“月”这个汉字的由来，并且对学生进展了拼读和书写的训练，让学生通过读写对“月”这个汉字加深记忆。老师还可以在学生掌握“月”字书写方法的根底上，带着学生书写“明”“朋”等文字，让学生用画图的方式学习构造更加复杂一些的汉字，并且对汉字的构造、形成、变化建立初步的认识，提升识字、书写才能。二、写、思结合，引导分析p 性写字学生由于没有养成良好的书写习惯，普遍存在书写汉字时不注意笔画顺序的情况，不合理的笔画顺序会导致书写出来的汉字不工整、不美观。如，很多学生在书写“身”这个汉字的时候，就经常把横折钩这一笔画分成横折和竖勾两笔进展书写;很多学生对于“口”字的书写，为了速度快就直接画一个圈，写成比拟奇怪的汉字，对于走之旁在书写时要在横折折撇笔画和捺的笔画之间绕一个圈，书写不标准。老师应当注意学生在书写过程中的这些小问题，及时加以标

3、准和纠正，帮助学生养成良好的书写习惯。由于年纪较小，学生不太容易观察到汉字中的一些细微变化。因此，老师要对学生进展提醒，让学生明确一些细微的变化就会形成两个不同的汉字。老师在进展汉字书写教学时，一大难点是带着学生归纳认识相近、易错的汉字偏旁，因此在教学过程中要鼓励学生多观察记忆。如一位老师在教学“学”和“常”这两个汉字时，就让学生仔细观察这两个字的区别。老师首先在黑板上对“学”和“常”进展板书。师：同学们请读出这两个字。分别指“学”和“常”生：学、常。师：那么大家比照这两个字是不是有一样的地方呀？生：上边都有三个点和一个秃宝盖。师：答复根本正确，但是不严谨。上边的这个局部是这两个字的偏旁，“学”字的偏旁部首叫作学字头，而“常”字的偏旁部首叫作什么呢？生：常字头。师：答复错误。叫小字头。那么谁能告诉我学字头和小字头有什么不一样呢？先别着急答复，请大家翻开课本和字典，先观察一会儿。生观察师：如今可以告诉我有什么不同了吧？生：上边三个点中，中间的那个局部不一样。师：对，学字头第二笔是点，小字头第二笔是竖。大家一定要记住这个差异，不要写错。经过这样的教学，学生对两个偏旁部首的记忆进一步加强了。

4、三、写、评结合，引导兴趣化写字老师要在教学的过程中，通过长期标准学生的正确书写习惯，对学消费生潜移默化的影响，最终让学生做到理解和掌握汉字的构字规律，并且内化于心形成书写时的自觉行为。如老师在对“河”字进展讲解的时候，可分为以下几个教学环节。首先，老师在黑板上板书“河”字，通过一笔一画的缓慢书写，让学生观察笔画顺序以及文字构造，通过观察对“河”字学会如何书写，如偏旁三点水要写得比拟细，但是要在田字格的左半局部，“可”字要写得比拟宽，但不能超过田字格的中线。其次，老师可以在学生观察板书“河”字的书写过程后抛出问题：如何能让“河”字在书写时显得既工整又美观？学生在观察老师板书以及教材中印刷体的文字后，可以总结出一些经历，即三点水写得窄一些并且与右边的“可”字保存不远不近的间隔 ，可以让“河”字书写得更加好看。老师可以在这里继续强调左右构造汉字的左边让右边原那么，即“偏旁迎让”的书写原那么。老师利用示范书写，让学生通过观察建立了一定的左右构造汉字书写原那么的认知后，可以再举一些例子，除了“河”字之外，其他三点水为偏旁的汉字是不是也应该使用一样的原那么进展书写呢？并且在黑板上继续板书其他以三点

5、水为偏旁的汉字。如“海”“湖”“江”等，要求学生自己在练习本上进展书写练习，写完后由老师对写得比拟好的学生进展点评，进一步突出“偏旁迎让”原那么在书写中的重要性。在教学过程中，老师选择让学生自己观察书写过程并进展认知，代替之前传统教学过程中老师讲、学生听的单调授课方法，让学生通过自己的探究和研究总结出相关书写规律，有利于学生的记忆并且可以加深学生对相关汉字书写原那么的理解。漢字的书写还有一种艺术形式称为书法。老师要在适当的阶段向学生介绍书法这门艺术，同时带着学生对一些比拟工整的书法作品进展赏析，让学生在赏析中逐渐领会汉字之美。此外，还可以鼓励有兴趣的学生进展书法学习。如一位老师在对“双”字进展教学时，选择了如下环节。首先，老师在黑板上为学生展示“双”字的两种不同书写方法，第一种是把组成“双”字的两个“又”写得一模一样;第二种是把左边的“又”中最后一笔捺改成点，并且按照左窄右宽原那么，把左边的“又”写得窄小，右边的“又”写得宽大。然后向学生抛出问题：黑板上书写的两个“双”字，哪一个看起来比拟美观呢？鼓励学生说出理由。学生通过比照发现，第二个“双”字看起来要比第一个好看一些。接着，老师引导

6、学生考虑：第二种写法的“双”比第一种好看在哪里？学生经过观察发现，在第二个“双”中，左边的“又”不仅把捺变成了点，书写大小也与左边的“又”不同，因此相比第一个“双”比拟灵动且美观，引导学生明白左右构造的构字规律和汉字美感书写规律等，让学生通过比照自行发现其中的奥秘。随后，老师用成熟的理论对学生所发现的规律加以归纳和总结。最后，老师让学生在总结刚刚书写“双”字的根底上举一反三，推导出其他一些重复字组合成为左右构造汉字的例子，在黑板上写下“朋”“林”等字，并且引导学生自行发现如何能让这类汉字写得更加美观。老师在培养学生书写才能时，不能只要求学生掌握如何写，还要进一步引导学生认识怎么样书写汉字才具有美感，并带着学生体会和感受汉字书写方法的技巧，让学生通过自行研究和领悟提升学习的效率。综上所述，老师在对学生进展写字教学时，一定要充分激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生以欣赏汉字之美为根底，以高标准对自己的书写习惯进展培养，并为将来人生中的书写才能提升打下良好的根底。作者单位：江苏徐州市铜山区铜山实验小学责任编辑 刘 妍猜你喜欢 字头笔画写字 学写字阅读(低年级)(2022年8期)2022-10-10找不同小天使二年级语数英综合(2022年10期)2022-10-15羊字头教学设计速读下旬(2022年7期)2022-08-20系在绳上的“冬”课堂内外(初中版)(2022年12期)2022-03-08写字作文大王低年级(2022年4期)2022-04-10写字大课堂课堂内外(小学版)(2022年4期)2022-07-0430时代英语高三(2022年5期)2022-08-26添笔画等小学阅读指南低年级版(2022年2期)2022-03-30我会写字了幼儿时代故事妈妈(2022年4期)2022-03-17第 页 共 页

《基于“三个结合”优化写字教学》由会员新**分享，可在线阅读，更多相关《基于“三个结合”优化写字教学》请在金锄头文库上搜索。