中位数和众数说课稿 (2)
8页1、细心整理中位数和众数说课稿庆阳市宁县良平初中 白芳宁敬重的各位评委老师:你们好!今日我说课的题目是中位数和众数。依据新课标的理念,结合我对“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的学习实践,对于本节课的设计,我将从教材分析、学情分析、教学目标设置、教学法运用及教学过程五个方面进展说明。一、教材分析本节内容选自人教版义务教化课程标准试验教材八年级数学下册第20章第2节的“中位数和众数”,是在学生已经学习了平均数这一统计量的根底上,进一步理解中位数和众数的统计作用意义,对选择适当的统计量解决问题、用样本估计总体以及数据处理的根本过程有进一步相识。本节内容主要通过3个实例,探究如何利用样本的中位数和众数估算总体中位数和众数的问题,明确度量集中趋势三个主要特征数的各自特点和应用场合。基于对教材的分析,我确定了本节课的教学重点:进一步理解中位数和众数的作用意义。二、学情分析学生在第一二学段对中位数和众数这两种统计量的意义以及计算方法有了必需的相识,即学生具有已有的经验,但如何把生活实际问题转化为数学统计问题,用样本统计估计实际问题的思想学生承受起来照旧比拟困难,因此对本节课我预设的教学难点是:会选择平
2、均数、中位数和众数恰当地表示数据的集中程度。三、教学目标依据课程标准,基于教材和学情分析,我确定本节课的教学目标是:1、进一步相识中位数和众数,会求一组数据的中位数和众数。2、进一步理解中位数和众数的意义作用,会选择平均数、中位数和众数恰当地表示数据的集中程度。四、教法与学法著名数学家、全国教书育人十大楷模姜伯驹说:“干脆告知学生答案,是最简洁的,但那样做不是好老师向着正确的方向向学生提问,或者为他们敲门搭建一个台阶,让学生自己爬上去。”“先学后教、当堂训练”教学法恰好最能发挥这个作用。中位数和众数的概念是简洁理解的,但理解中位数和众数的意义作用,用数据样本估计数据总体却是不简洁的,因此本节课的设计就是在围绕探讨解决实际问题的过程中,引导学生进一步理解中位数和众数的意义作用,以及会选择平均数、中位数和众数恰当地表示数据的集中程度。因此本节课我接受了“先学后教、当堂训练”教学法。在教学过程中努力表达按部就班、自主合作探究和分层推动的教学原那么。五、教学过程由于传统的教学模式是先教后学,即老师讲了之后再让学生去练,而“先学后教,当堂训练”课堂教学模式明确规定“学”在先,“教”在后,“学”是
3、老师组织学生看书自学,尝试着解决问题,造就学生的自学实力,“教”是老师引导学生更正、探讨,重点解决自学中暴露出来的问题,即破解难点,结合教学实践,我对本节课的教学过程拟接受两次“先学后教”,后“当堂训练”,设计如下: 1、创设问题情境引入并板书课题。2分钟问题多媒体展示:某公司销售部有营销员15人,销售部为了制定某种商品的销售定额,统计了这15个人的月销售量如下单位:件1800、510、250、250、210、250、210、210、150、210、150、120、120、210、150。假设销售部把每位营销员的月销售定额为件即平均销售定额,你认为合理吗?假如不合理,通过本节课的学习我们试着制定一个合理的销售定额并说明理由,由此引入课题并板书。【问题情景设计意图是把枯燥的数学学问和实际生活运用联系起来,既到达复习上一节的目的,又激发了学生的求知爱好,起到课前热身的作用。】2、出示学习目标。1分钟利用多媒体出示学习目标。注:目标我们前面已经做了展示【出示目标意图是让学生明确本节课的学习方向和具体任务,进而围绕目标进展高效学习。】以上为帮助环节,为提高课堂教学效率做铺垫,不行缺少。一第一次
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