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2019-2020年西师大版数学二上《除法的初步认识》3教学设计.doc
5页1、2019-2020年西师大版数学二上除法的初步认识3教学设计【教学过程】教科书第77页例3、例4。【教学目标】1能用除法解决生活中的问题,能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。2在分一分求商的操作活动中发展数感,培养直觉思维,体验猜测验证解决问题的方法。3. 培养同学们合作交流的能力。【教学过程】1教学例3(课件展示:“体育委员安排12个小朋友跳绳,每3人一组,可以分几组?”的场景。)教师:“每3人一组”什么意思?它要求我们把12人怎样分组?要分的总数是多少?按什么要求分?(1) 学生在小组内用学具代替学生,一边分一边说,并写出除法算式。(2) 全班交流:在123=4中,除了“”和“=”外,“12”,“3”,“4”分别叫什么名字?学生:12叫被除数,3叫除数,4叫做商。教师:你是怎么知道的?(书上看到的)看书、预习是一种很好的学习方法。大家以后也可以用这种方法去获取知识。教师:结合分的过程,说一说“12”,“3”,“4”分别表示什么。算式123=4表示什么意思?教师小结:在用除法算式表示平均分时,要分的总数叫做被除数,平均分的份数或每份数叫做除数。教师:如果大家想了解除法的更多奥秘
2、,可以翻看书114页的除号的来历。学生阅读。教师:除了书上介绍的,也可在网上查阅数学符号的来历。2教学例4(课件演示)猴老师要求小马把15朵花平均插在3个花瓶里的情境。教师:能用你的语言说一说猴老师的要求吗?学生:把15朵花平均插在3个花瓶里,每个花瓶插几朵?教师:根据这个过程怎么写除法算式?教师根据学生回答,板书:153。教师:你能猜出每个花瓶插几朵花吗?学生猜后,再6人一组用15支铅笔代替15朵花分一分,验证你的猜想对不对。学生汇报讨论结果。教师:在图上(课件演示15朵花)怎么表示这种分法?请大家在教师提供的图上圈一圈。出示第78页课堂活动第3题。教师:老师这里有24朵小红花,小马虎在分的时候忘了用铅笔圈出分的方法,只列了一个式子“ 248=3”,你能在图中圈一圈,说一说是什么意思吗?(课件演示24朵小红花)学生小组讨论,在老师提供的图上圈一圈,并选一名代表汇报结果。点评:由抽象的算式去解释应用,拓展思维空间,让学生抓住平均分的意义,从不同角度、不同形式来分析问题,解决问题,发展学生的创新思维,进一步深化学生对除法的理解。附送:2019-2020年西师大版数学二上除法的初步认识教学
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