精选初一上册数学教学计划4篇.doc

1、精选初一上册数学教学方案4篇精选初一上册数学教学方案4篇初一上册数学教学方案 篇1 教学目的：知识与技能：初步会用有理数的加、减运算法那么进展混合运算，并会用运算律进展简便计算。过程与方法：利用有理数的加减混合运算解决一些简单实际问题，使学生初步理解类比学习的思想方法。情感态度与价值观：通过有理数的混合运算解决实际问题，培养学生浓重的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值。教学重点：利用有理数的混合运算解决实际问题。教学难点：用运算律进展简便计算。教材分析p ：本节内容是本章重点之一，标准中强调：重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感；淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在详细 情境中去体验、理解有关知识；注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培养发现规律、探求形式的才能；注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题才能的培养，因此本节内容把有理数的加减混合运算融入实际问题中，既进步了学生学习数学的积极性，又突出了标准对本节内容的特别要求。本节内容也为后继学习数学知识作必要的根本运算技能，虽注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题才能的培养；

2、但根本的运算技能也是学习数学必不可少的。因此本节内容对学生学习数学有着非常重要的作用。教具：多媒体课件教学方法：启发式教学课时安排：一课时复习引入课件出示1、表达有理数加法法那么。2、表达有理数减法法那么。3、表达加法的运算律。4、符号“”和“”各表达哪些意义？5、96；1171读出这两个算式。2“、”读作什么？是哪种符号？“、”又读作什么？是什么符号？把两个算式96与117之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今天学习的有理数的加减混合运算。板书课题2.7有理数的加减混合运算探究新知讲授新课讲评96117省略括号和的形式老师针对学生所做的方法区别优劣对此类题目经常采用先把减法转化为加法，这时就成了9，6，11，7的和，加号通常可以省略，括号也可以省略，即：原式=96117=9 6 117虽然加号、括号省略了，但9 6 117仍表示9，6，11，7的和，所以这个算式可以读成老师纠正学生自己在练习本上计算。先自己练习尝试用两种读法读，口答。负9正6正11负7的和或负9加6加11减7让学生尝试，给了学生一个展示自己的时机，学生自己就会寻找到简单的、一般性的方法。老

3、师根据学生所做的方法，及时指出最具代表性的方法来给学生指明方向，在把算式写成省略括号代数和的形式后，通过让学生练习两种读法，可以加深对此算式的理解，以此来训练学生的观察才能及口头表达才能。稳固练习1、把以下算式写成省略括号和的形式，并把结果用两种读法读出来。1910283；22、判断式子7 159的正确读法是A、负7、正1、负5、负9；B、减7、加1、减5、减9；C、负7、加1、负5、减9；D、负7、加1、减5、减9；二用加法运算律计算出结果9 6 117三 稳固练习1、4 74=_ _2、6 915 3=_ _ _3、93 24=_9_3_4_24、 = _ _ _1题两个学生板演，两个学生用两种读法读出结果，其他学生自行演练，然后同桌读出互相纠正。2题抢答按老师要求口答并读出结果讨论后答复这两题旨意在稳固怎样把加减混合运算题目都转化成加法运算写成代数和的形式，这里特别注意了代数和形式的两种读法。学生运用加法交换律时，很可能产生“9 7 116”这样的错误，老师先让学生自己去做，然后纠正，又做一组稳固练习，使学生结实掌握运用加法运算律把同号数放在一起时，一定要连同前面的符号一起交换这

4、一知识点。初一上册数学教学方案 篇2 教学目的1. 使学生在理解代数式概念的根底上，能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来;2. 初步培养学生观察、分析p 和抽象思维的才能.教学重点和难点重点：列代数式.难点：弄清楚语句中各数量的意义及互相关系.课堂教学过程设计一、从学生原有的认知构造提出问题1?用代数式表示乙数：(投影)(1)乙数比x大5;(x+5)(2)乙数比x的2倍小3;(2x-3)(3)乙数比x的倒数小7;(-7)(4)乙数比x大16%?(1+16%)x)(应用引导的方法启发学生解答此题)2?在代数里，我们经常需要把用数字或字母表达的一句话或一些计算关系式，列成代数式，正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们已经比拟熟悉了，但在代数式里也常常需要把用文字表达的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式?本节课我们就来一起学习这个问题?二、讲授新课例1 用代数式表示乙数：(1)乙数比甲数大5; (2)乙数比甲数的2倍小3;(3)乙数比甲数的倒数小7; (4)乙数比甲数大16%?分析p ：要确定的乙数，既然要与甲数做比拟，那么就只有明确甲数是什么之后，才能确定乙数，因此写代

5、数式以前需要把甲数详细设出来，才能解决欲求的乙数?解：设甲数为x，那么乙数的代数式为(1)x+5 (2)2x-3; (3)-7; (4)(1+16%)x?(此题应由学生口答，老师板书完成)最后，老师需指出：第4小题的答案也可写成x+16%x?例2 用代数式表示：(1)甲乙两数和的2倍;(2)甲数的与乙数的差;(3)甲乙两数的平方和;(4)甲乙两数的.和与甲乙两数的差的积;(5)乙甲两数之和与乙甲两数的差的积?分析p ：此题应首先把甲乙两数详细设出来，然后依条件写出代数式?解：设甲数为a，乙数为b，那么(1)2(a+b); (2)a-b; (3)a2+b2;(4)(a+b)(a-b); (5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)?(此题应由学生口答，老师板书完成)此时，老师指出：a与b的和，以及b与a的和都是指(a+b)，这是因为加法有交换律?但a与b的差指的是(a-b)，而b与a的差指的是(b-a)?两者明显不同，这就是说，用文字语言表达的句子里应特别注意其运算顺序?例3 用代数式表示：(1)被3整除得n的数;(2)被5除商m余2的数?分析p 此题时，可提出以下问题：(1)被3整

6、除得2的数是几?被3整除得3的数是几?被3整除得n的数如何表示?(2)被5除商1余2的数是几?如何表示这个数?商2余2的数呢?商m余2的数呢?解：(1)3n; (2)5m+2?初一上册数学教学方案 篇3 一、教学目的知识与技能：1.掌握有理数的概念，会对有理数按照一定的标准进展分类，培养分类才能.2.理解分类的标准与分类结果的相关性，初步理解集合的含义。过程与方法：1.经历有理数进展分类，开展学生的分类意识，体验分类是数学上常用的处理问题的方法.2.经历从整数和分数扩大到有理数，理解人类对数的认识是不断开展的.情感态度与价值观：1. 通过理解数的扩大，体会数的扩大对人类开展的作用.2. 敢于面对数学活动中的困难，并能有意识地运用已有知识解决新问题.二、重点难点重点：正确理解有理数的概念.难点：正确理解分类的标准和按规定的标准进展分类。三、学情分析p 学生在前两节已经学习了正负数，这为本节学习奠定了一定的根底，但有理数的概念不太容易理解，尤其是有理数的分类，因此一定要严格把握教材要求。四、教学过程设计教学环节 问 题 设 计 师 生 活 动 备注情境创设 通过上两节课的学习，已将数的范围

7、扩大了，你能写出3个不同类的数吗? 创设问题情境，引起学生学习的兴趣.三名学生板演自(1)把他们写出的数进展分类：1,2,3,0，-1，-2，-3，5,8,26,29，-0.5，-150.25(2)我们是否可以把上述数分为两类?假如可以应分为哪两类?(3)我们所学过的整数(0除外)能否写成分数的形式?上面的分类标准是什么?我们还可以按其他标准对数进展分类吗?问题三到如今为止，我们学过的书(除外)都是有理数。你能对我们学过的数进展合理分类吗?老师提出问题.学生自己进展分类，老师引导学生观察结果，假如不全，可以补充.老师提出问题.学生先看书，回忆考虑得出结论：正整数、0、负整数统称为整 数;正分数和负分数统称为分数。师生共同归纳得出 ：整数可以看成分母为1的分数，有限小数和无限循环小数也都可以写成分数的形式。如：5可以写成 ;0.3可以写成 ;0. 可以写成老师提出问题.学生得出结论：整数和分数统称为有理数。老师提出问题.学生独立考虑后,小组讨论.老师在参与讨论时启发学生进展分类,明确分类的根本原那么:不重不漏.同时鼓励学生互相补充、完善。如：按整数和分数分;或按正负数分等。但是要注意遗漏

8、0的问题。鼓励学生从不同角度入手，寻求解决问题的多种途径.学生通过概括得出有理数的概念.关注学生是否能主动参与探究活动,用语言准确地表达自己的观点.通过对有理数进展分类，让学生进一步领会分类的思想，培养学生从多角度考虑问题，为他们以后更好地学习新知识作准备.同时也能使学生加深对有理数的理解.初一上册数学教学方案 篇4 为了加强素质教育，推进新课程改革，努力培养学生的适应学科才能，进步教学质量。老师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能到达事半功倍的效果。特制定了初一上册数学第四单元教学方案：一、学生情况分析p 本期担任七年级数学，该班共有学生46人。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思那么学得活，效率高，不善思那么学得死，效果差。七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。二、教材及课标分析p 第四章 数据的搜集与整理1。理解通过全面调查和抽样调查搜集数据的方法;会设计简单的调查问卷搜集数据;能根据问题查找有关资料，获得数据信息。2。初步感受抽样的必要性，初步体会用样本估计总体的思想。3。掌握划记法，会用表格整理数据。4。进一步体会条形图、扇形图和折线图在描绘数据中的作用。5。能用计算器处理简单统计数据，进一步体会计算器处理运算的优越性。6。从事搜集、整理、描绘和分析p 数据得出结论的统计活动，经历数据处理的根本过程，体验统计与生活的联络，感受统计在生活和消费中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。详细措施1、认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、考虑、探究、讨论、归纳，主动地进展学习。2、把握好与前两个阶段的衔接，把握好教学要求，不要随意拨高。3、突出方程这个重点内容，将有关式的预备知识融于讨论方程的过程中;突出列方程，结合实际问题讨论解方程;通过加强探

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