小数除以小数
2页小数除以小数一、教学目标:1、理解除数是小数的小数除法的方法。2、掌握除数是小数的小数除法的方法。二、教学重点:掌握除数是小数的小数除法的方法。难点:除数扩大几倍,被除数也要扩大几倍。三、教学准备:多媒体:四、教学过程:A、准备题:计算:0.45912.255B、引入新课:今天我们继续学习小数的除法。C、讲授新课:例:一根钢筋长3.6米,如果把它截成0.4米长的小段。可以截成几段?1、要求学生用自己想的方法独立完成。(有两种可能)a、3.6米=36分米0.4米=4分米364=9(段)b、3.60.4=9(段)2、说一说两题的解题思路。3、你从以上两种方法计算中,你觉得这两种方法有什么共同点?4、说一说除数是小数的除法,可以怎么算?师生小结:除数是小数的除法,先转化成除数是整数的除法再计算。例:0.0650.05=1、除数是0.05,在计算中该怎么办?2、学生独立计算,一生板演。3、让学生说说解题过程。4、讨论:商的小数点要和什么对齐?D、巩固练习:0.720.40.0960.80.0510.031、先说一说把每题除数转化整数的除法。2、学生独立完成,教师巡视。3、学生讲评,说一说错的原因。E、课堂小结:今天我们学习了什么内容?与除数是整数除法有什么不同?F、强化练习:1、口算训练第二题,校对。在口算过程中,因注意哪些方面?2、第三题第一排。G、布置作业:第三题余下三道。课后小结:本课内容,我用不同的方式上了两次,第一节课我是按照教案上所写的过程上下来的。在第一个例题中用一种很强硬的方式让学生接受除数是小数的除法,转化成除数是整数的除法,但对为什么不转化成整数除法,学生还不是很清楚。第二个例题就对刚才的结论进行应用。整节课下来,觉得学生的主动性体现的不够,教学不够开放。为此,在另一班的教学中,我进行了改动,出示第一个例题后,让学生用以前的知识尝试解决,得到除数是小数的除法可以转化,很多学生都认为转化成整数除法,接着,教师抛出第二个例题,让学生独立完成,指名不同做法的同学板演,通过讨论分析,知道除数是小数的除法,只要转化成除数是整数的触发就可以了,然后让学生说说转化的时候要注意什么。对这种方法进行强化。学生的主动性和探究能力得到了发展。学生学得也很有兴趣!
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