2023年《尊严》教学反思
28页1、2023年尊严教学反思尊严教学反思1尊严是人教版四年级下册其次单元的一篇课文。其次单元的主题是“以诚待人”。课文主要讲了石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的敬重,从而变更了自己命运的故事。上课前,钻研了教材,觉得学习这篇课文的重点是弄懂什么是尊严,体会什么才是真正的尊严,学习通过描写人物外貌、动作和语言,表现人物品质。因此,在设计第一课时时,就着重抓住了这两点。教学设计一起先,我通过讲故事的形式,简洁地告知学生课文的主要内容:有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,乏累不堪,此时,他是多么希望能够美美地吃上一顿饱饭啊!可是,当杰克逊大叔递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让全部美国人乃至全世界都为之艳羡的财宝。他就是石油大王哈默。用课文开头和结尾的内容描述主要内容,是为了激发学生学习的爱好和欲望,目睹并感受逃难人的境况,为学习奠定情感基调。这个环节的设计是比较胜利的,学生很快就进入课文的学习。接着,我试着用一种全新的方法检查预习作业。之前的教学中,我试着让学生自读课文后,再检查,
2、但这次,一上课,我就立刻出示词语检查学生的字词认读状况。我还试着用“故事尊严发生在(),主要人物是()和()。课文主要叙述了()的事。”因为这篇课文相对比较简洁,故事情节也简单理解。对学生的自学状况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯。概括课文的.主要内容是中年级的重点训练目标,学习内容的解读应当有一个由整体到局部,由初知到深化的过程,所以在进行深化探究钱,让学生回顾全文主要内容,同时也熬炼学生用凝练的语言表达的实力。回顾文章内容后,我试着聚焦“逃难者”,通过其他逃难者“他们面呈菜色,乏累不堪。”和年轻人“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”两者外貌描写的学习,初步感知年轻人的别出心裁,同时也试着提示学生通过人物的外貌描写,可以刻画出人物品质,为深化了解人物形象作铺垫。但这个环节,我花费的时间过多,而过多注意语言的本身,对语言形式,和运用方面没有做过多的引领和点拨,也是处理不当的一个方面。最终,整堂课的重点就落在了年轻人和杰克逊大叔的对话上。对话描写也是本文的一个特色。我能抓住“不能”“不能不”等关键词,体会双重否定是更加强调的语气,两个“不”和感叹句包含的丰富的情感。教学过程
3、中,还穿插了多种形式的朗读,个人读,小组读,分角色朗读,男女赛读,师生合作读等努力使学生读得精彩,说得有情。这是学生情感与语言交融,共生的结果。学生的情感是根植于品读、辨析、体验、表达的基础上的,是层层深化的。课堂上专注投入地读,主动得体地说,由此读出独特体验,悟到读书方法,牢牢抓住培育语文实力这条主线。课上下来,却感觉简洁的内容被困难化了,而没有体现“轻负高质”。听课下来,给的建议是:(1)课堂内容比较简洁,能不能把两课时压缩在一课时,另一课时用于提升。(2)在年轻人和其他逃难人作比较时,是否可以点拨“为什么作者在写年轻人时还要写其他的逃难人呢?”(3)上课不要注意内容,而可以从提高学生写作方面做功夫。小结:以后在设计教学的过程中,还得注意细微环节,注意效率。不要为了教而教,而应让学生学有所得,习得方法。尊严教学反思2上了尊严这一课,这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的敬重,从而变更了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作沟通为主,加上老师奇妙的指导,学生较好地读懂了课文,体会到了年轻人自尊的品行,从中感受“自尊者独立”的道理。
4、在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句绽开探讨学习,谈自己的感受,体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时,我发觉学生仅仅停留在体会这几句话上,这时我适时和学生绽开了对话:“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花,学生纷纷从前后找到一些语句来反对我:如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种奇妙的引导让学生能联系全文来读书,思索,加深了对哈默自尊的体会。这时,我进一步引导学生走近哈墨,体会他在这个过程中的心理改变过程。再让学生读书,学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚决了,而是努力把自己当作哈墨,读出自己的体会,声调不再像刚才那么昂扬,低沉的语气反而更显自然,哈墨的自尊不须要有意用坚决的语气表达,而是用自己的心去体会。学完课文后,我又请同学列举了我们学校,我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后,都很受感动。最终我让学生相互沟通自己找的有关尊严的名言,丰富了本课的资源,丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材,而是用教材教,以一篇课文为依托,把学
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