2023年《比一比》教学反思(篇)

1、2023年比一比教学反思(篇)比一比教学反思1一年级的孩子正处于形象思维阶段，学习抽象的学问有肯定的困难，教学时我先复习15各数，有意打乱数序，然后请学生按从小到大的依次排列，再让学生将摆放凌乱的圆片用一一对应的方法比谁多谁少，再这个基础上引导学生怎样比较两个抽象数的大小的方法。猴子是孩子们喜爱的动物，新课导入用小猴子吃桃子的童话故事与比多少的数学学问联系起来，使学生在帮助猴子分桃子的过程中，驾驭比较数的大小的一般方法，同时感知生活中到处有数学，体会数学符号简洁，明白的应用功能，用特定的符号来刻画两个量之间的大小关系是重要的教学方法之一。从小学一年级起先，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符号“”以及“=”，如何让刚进入校门的孩子驾驭这三种符号的含义，并正确运用它们呢?这一节课内小挚友要相识三个符号挚友“”和“=，还是有肯定困难的，让学生自己说它们的形态是怎样的，开口朝那边？尖尖呢？，“开口朝左边，“开口朝右边，引导学生用形象易懂的语言记忆这三种符号，两边数字一样大填“=”，左边大，大于号，左边小，小于号等。最终做一个小嬉戏，看谁举牌子最快，我说符号名称学生举出相应符号

2、的牌子，我说符号名称，学生说符号开口方向，最终支配练习，以加深对符号的印象，能更坚固的驾驭并运用关系符号比较两个数的大小。比一比教学反思2比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在相识某一事物或现象的时候，常常把这一事物或现象和其他事物或现象进行比照，找寻异同，从而相识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让学生开展简洁的比较活动，经验并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的打算。教材把学生带进熟识的活动场景，里面有很多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。.突出比较的方法。学生在幼儿期间的生活中，常常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只留意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小挚友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，依据支架的倾斜状况作出推断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己准备怎样比，再看看教

3、材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小挚友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要视察探讨图中是怎样比出哪个小挚友长得高的，体会都站在滑梯上不简单看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思索假如没有支架只凭视察行吗？想想做做第题，要让学生思索比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。.激励学生找寻比的对象。例题在比较跳绳的长短、小挚友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗？激励学生找寻对象进行比较。如： 石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小挚友除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让学生多次经验比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增加学习数学的爱好，初步培育应用意识。3.适当提升思维的要求。想想做做里支配了一些略微变式或稍困难的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教化。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高好像一样。假如伤员也站在地面上，他肯定比女孩高，这就是简洁的推理

4、。另外，学生还能受到爱心教化。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?，也不能画。学生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简洁的推理。应用数学学问和方法进行推断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要留意创设情境，引发主动思索；组织沟通，体会思索过程，帮助学生渐渐学会数学地思索问题。4.选择相宜学生的表达方式。比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画?或，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。假如在教学中适当出现一些比长比重这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。不过，要在学生用符号表示结果后，老师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。也允许部分有实力的学生这样表达，而不作为对全体学生的基本要求。另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又

5、是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。比一比教学反思3一、情境的胜利运用。课一起先，我以学生熟识而又喜爱的拍球嬉戏引入，并在竞赛中引出怎样推断那组获胜这一问题，一起学生的思索。这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用。学习中学生留意力特殊集中，爱好盎然，各自发表了自己的看法？然后进行全班沟通:有的学生用最多个体进行比较，有的学生用最少个体进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。对前两种竞赛的方法分别用个人成果和几个人的总成果进行输赢的比较。由于老师的怜悯失败队伍，加入其次次拍球比总数时失败一方的队伍，造成输赢之势易也的争辩局面，引出求平均数的.方法。在争辩中学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。我并没有急着让学生探讨或者讲解平均每人拍球个数的含义，而是让学生用移一移，画一画的，或者用计算的方法求出平均数。二、概念的建构认知。本课的大致学问实力层次如下:相识平均数的意义求平均数应用平均数。整节课由详细到抽象，由模糊到清楚，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。并

6、在讲解方法的同时，不失时机地渗透:平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的状况。这样一来，学生对平均数这一概念的相识显得更为深刻和全面。三、数学与生活紧密联系。在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学学问。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深化，所选的内容都与学生生活贴近的题材。使学生真真实切地感受到生活之中有数学比一比教学反思4本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。学生在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行干脆推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。反思如下：（一）联系实际生活，探究比的方法，巩固比的技能。当学生学会了比长短、高矮后，联系生活

7、阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组探讨的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。（二）课堂上组织学生进行了实践活动。让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作实力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是视察花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，须要经过简洁的推理才能做出推断。（三）选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间。激发孩子的学习爱好，让学生主动参加学习活动。爱好是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。比一比教学反思5“教学要有开放性和弹性。在合理支配基本内容的基础上，给地方、学校和老师留有开放、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满意不同学生学习和发展的须要。”教材为我们供应了相对宽松、自主的教学环境，增加了老师在新课程中的自主权。一、

8、教材分析比一比是人教试验版教材识字二的第一课。共由五部分组成。第一部分图画，再现农家小院的景象，为其次部分词语、第三部分韵文供应直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里详细事物的比较，呈现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。二、教学目标1、引导学生进行看图说话的训练，培育口头表达实力。2、正确驾驭多少、大小两对反义词，理解量词“群、颗、堆”的运用范围，并能学会正确运用。3、正确流利、通顺地朗读课文。4、学会新笔画竖钩，在正确的姿态下书写“小”字。三、教学思路1、依据目标教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。2、依据一年级学生课堂上留意时间短、富有新奇心的特点，我在开课初始，就充分表扬和激励学生，用“才智帽”的形式激励学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答问题声音最洪亮、比一比谁的字写得最美丽，一方面切合课题指出了本课须要达到的教学目标，另一方面也调动了学生学习的主动性和竞争意识。随后，以学生憧憬的“郊游”导入新授，将枯燥的生字教学给予生活的活力，带领学生来到乐乐家的小院做客，指导学生看图说话，并留意说话的条理性、语言的精确性，依靠图片

9、把认字和识字有效结合，将练习说话和识字认字有机地联系在一起，在识字认字的同时，也培育了学生的语言表达实力。整堂课以：拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插嬉戏贴图，给小动物和水果找“拼音屋子”“你说我来猜”等多种形式的嬉戏教学来吸引学生留意力，刚好调整学生在课堂上的学习心情。3、本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确运用一些量词。新课程提倡引导学生利用已有的学问基础和生活阅历，主动探究学问的发生与发展，促进对相关学问的驾驭。所以在量词的教学上，我主要以生活中的事物为启发点，引导学生理解量词“堆、颗、群”的用法并学会运用。4、对课文的阅读时，我实行了自由读、男女赛读、老师参加读、拍手读的方式，使学生达到正确、流利朗读的课文目的。5、写字教学中，引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动视察，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地视察字形、练习写字；将老师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。生自己书写中，再次以“才智帽”激励，让他们能够不自觉的在宁静、竞争的形式下完成生字的书写，达到事半功倍的效果。5.结课时，激励学生和父母在家嬉戏“比一比”，促进量词运用的.生活化。此次教学，我重在培育学生时时、到处有语文、学语文的意识和学生的语文实践实力。课上采纳寓学于乐的学习方式，适时倡议，引导学生将获得学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不须要教”的境地。但是，课后，纵观课堂程序，照旧发觉很多须要自己去努力和改进的地方。改进1、量词“堆”的讲解并描述上没有区分运用的范围，导致学生出现了“一群西瓜”的错误。另外，在学完比一比中

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