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“国际化”背景下的通识课程改革方法探究

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1、际化背景下的通识课程改革方法探究一一以桂林电子科技大学中外合作办学项目为例摘要：随着经济全球化的发展，教育国际化成为高等教育发展的必然趋势。在全球化市场下教育资源尤其是高等教育资源进行优化配置，国际之间的教育交流与合作日趋紧密，这就对目前的课程体系提出了新的要求，需要构建“文化自觉性，处理本国知识和世界知识的接轨，通识课程改革是其中一个很重要的方式，一些新的方法再不断探究中取得发展。关键词：通识课程改革；国际化随着时代和社会的发展，越来越需要更多领域的人才，人才的专业技能水平，直接决定了这一国家在世界某一领域的地位，但同时，各民族之间的国际合作与交流口益深入，各个领域之间也呈现出彼此交融、相互渗透的状态，许多新兴的交叉学科应运而生，单一注重专业培养，己经不能满足我国进一步发展的需求，而大力培养国际化、复合型人才是高校当前的任务和贵任。所谓国际化的人才是具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的专业人才，既在专业领域有高水准，同时也是目光前瞻、视阈开阔、思维敏捷、文化底蕴丰厚的人才，只有这样的人才才能适合中国当前发展的需要，为国家做出更得贡献。国际化背景卞的通识课程改

2、革对于培养国际化人才具有重要的意义，有助于学生开阔视野，有助于学生提高自主发展的整体效益。高等教育国际化有助于促进世界高等教育的交流合作、协调发展、互惠互利，提升科学研究，培养国际化创新型人才。一、桂林电子科技人学中外合作办学项目办学现状国际学院成立以来逐步建立了服务于学校国际化办学的人学外交格局，与中外各高校间的校际互访互动频繁，目前已与世界22个国家和地区的143所高校及合作单位建立了合作伙伴关系。目前获批国家教育部和广西教育厅的多个中外合作办学项目，与英国考文垂人学、斯坦福厦人学、德蒙福特人学、爱尔兰科克大学、卡洛理工人学等国外知名高校有合作办学项目；同时与美国、澳人利亚、意人利、泰国等众多国家高校保持良好合作关系，是广西唯一一家意大利语言等级考试考点。在教学方面，国际学院的招生、管理、教务、课程教学实行独立的院系化管理。为了给学生提供外教授课的氛怜|,更好的锻炼学生的英语听.说、读、写能力，使学生提前适应国外高校的上课方式和教学方法，我院借鉴宁波诺丁汉大学的教学模式，引进了马来西亚精英人学达15人的教学团队，负责学院学生大一.人二的英语课程和部分专业课程的教

3、学(IEAP),采用全英文授课方式，实行小班化教学，累计全英文授课的课程达50余门次。此改革举措受到了拟出国留学学生的普遍欢迎，对这部分学生来说，成效显著。但是对于通识课程一直没有进行改革，目前我校虽然开设了很多网络课程，但是网络课程的面比较狭窄，很少有和国际接轨的课程。线卞课程也变得越来越少，且多是理工科类的课程，人文素养类和国际类的踝程相对较少，这正说明国际化背景卜通识课改革是十分重要和必要的。二.国际化背景下的通识课程改革方法初探首先，要在人才培养目标方面实现国际化改革。在目前国际化的进程中，要修改现有的人才培养方案。中外合作办学项目学生的人才培养目标要逐渐强调人才的国际通用性，由封闭式结构向开放式结构转化，注重培养具有国际意识、合作精神和创新能力，注重培养学生的国际化交流能力，促进学生进行国际交流、国际对话和获取国际信息的能力。其次，通识课程在教学内容方面的国际化改革。通识课的国际化，不仅是应该更多地开设与其他国家和国际问题的课程，例如：(1)开设一些世界各国的历史、文化、地理简介；(2)开设一些具有国际视野的课程，如：国际政治、国际经济、国际贸易等；(3)在

4、现有课程的基础上增加“国际化视野S体现国际化观点；(4)邀请学院目前有的留学生介绍自己国家的民俗；(5)运用目前的科技手段和互联网技术邀请中外合作办学2+2项目国外学生拍摄他们留学国家的风土人情、趣事趣闻、自己对于留学的感受、所见所闻等。再次，通识课程在教师、人员交流方面的“国际化”改革。第一，就学院中外合作项目而言，通识课程改革需要选用国际上最先进的教材，吸引外国专家、学者过来讲学。第二，促进通识课教师的多样化，尽量选派一些有国外进修经历的老师来上课，聘请国际知名学者、专家，将不同国籍的同学科或者不同学科的人员结合在一起，这样有助于博采众长、推陈出新，从而形成良性循环，真正实现通识课程的国际化改革。站在今天经济全球化和高等教育国际化的背景下，从未来战略高度出发，通识课程的 “国际化“改革势在必行，通过不断的课程改革将其他国家相关文化、社会、科技和管理方法等知识和经验融入本国高校专业设置和课程教学，从而实现以民族精粹和国际背景知识的兼收并蓄，培养既爱国又具有世界眼光和国际意识的“全球通。参考文献：1 裴然&李莹.(2010).论我国高等学校的国际化办学之路.中国城市经济(09) , 221- 222.2 李福华&刘云.(2006).论高等学校的国际化办学特色.清华人学教育研究(03), 77-82.3 樊明成&姜传松.(2013).我国高等教育国际化实践问题探析一一中外合作办学与国际认证的视角.继续教育研究(02) , 158-160.4 韩云霞.(2017) 国际化背景下高校通识教育课程改革研究.国家教育行政学院学报 (11) , 32-37.5 樊明成&姜传松.(2013).我国高等教育国际化实践问题探析一一中外合作办学与国际认证的视角继续教育研究(02) , 15&160.

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