2023年第五单元两位数乘两位数教案

1、2023年第五单元两位数乘两位数教案 第五单元两位数乘两位数教案 第五单元（两位数乘两位数）单元计划 教学内容：课本58-69 两位数乘两位数 学习目标： 、使学生会口算整 十、整百数乘整十数， 2、会口算两位数乘整 十、整百数。 3、感受数学在日常生活中的作用。 4、使学生经历两位数乘两位数的计算过程， 5、掌握两位数乘两位数的计算方法。 6、使学生能结合具体情境进行乘法估算， 7、并解释估算的过程。 8、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题， 教学重、难点：两位数乘的笔算。 学情分析：本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理，接着，学习进位的让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与此有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下了基础，而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。计算教学与解决问题教学有机的结合

2、在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。而且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 课时安排：8课时 、口算乘法 3课时 2、笔算乘法 4课时 整理和复习 课时 口算乘法 教学内容：书本第58页例1及做一做、练习十四1-4题。 教学目标： 、使学生经历整 十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2、学会运用整 十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 教学重点：引导学生发现整 十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。 教学难点：引导学生发现整 十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。 教学准备： 教学过程： 一、复习 、口算： 404 605 303 3007 2008 24 242 33 323 15 自己选两题，说说口算方法。 2、口答： （1）3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？ （2）300是（ ）个百？60是（ ）个十？ （3）9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？ 小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做

3、铺垫,来学习新知识呢？ 板书：口算乘法 二、创设情境，提出问题： 、出示情景图： 引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2、分小组讨论交流。 三、合作交流，探究新知： 教学例1 、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下： 问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）你会解决这些问题吗？ （2）怎么解决？ 根据学生回答，师板书：第一个问题算式 30010 6010 （3）说说算式表示的意义。 （4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法） （5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种） a30010 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则30010=3000（份） b30010 先算31=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。 所以30010=3000（份） 同理：6010=600（封）（10个10是100，10个60是600） 2、用你喜欢的方法解决第2个问题 问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封

4、信？ （1）学生独立解答。 a.30030,6030分别表示什么？ b.你怎么口算？ （2）汇报口算方法： （3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。 3、学生回答后教师引导学生小结 两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、巩固新知。 第58页做一做： （1）看谁算的对又快。 （2）指名汇报口算结果。 （3）任选一题说说你的口算过程。 五、应用知识，解决问题。 、第60页第3题： （1）独立完成。（2）同桌交流。 2、书上第60页练习十四第4题： 2、开火车口算比赛。 第60页练习十四第 1、2两题： ） 2） （得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助） 六、课堂总结：通过这节课的学习你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？请学生谈收获。 七、布置作业：课堂作业本第28页 板书设计： 口算乘法 邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ 30010=3000（份） 6010=600（封） 邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ 30030=90

5、00（份） 6030=1800（封） 教后反思：本节课关于口算方法的探讨是先让学生独立思考“怎么算？”，再分组交流讨论。作为计算课除了要探究算法的多样化，更要帮助学生理清算理、运用算理，而非机械地重复计算技巧。这节课学生出来的算法只有一种：3乘1等3，再在后面添上300后面的两个0与10后面的1个0，等于3000。虽然学生知道“因数的末尾有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0”但为什么要在后面添0，学生不是很清楚。在例题教学时，学生出来了一种算法，我指出，10个300是3000，所以等于3000。第二道算式，60乘10，学生回答时仍然只是说6乘1等于6，因数末尾有两个0，再在得数后面添上两个0。如何引导学生更好地在理解算理的基础上进行口算？ 作业反馈：作业学生完成得都不错，只是在解决问题时漏掉答,或回答得不完整。 两位数乘两位数的估算 教学内容：第59页例2 练习十四第 7、8题 教学目标： 、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。 2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高

6、估算能力。 教学重点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。 教学难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。 教学准备： 教学过程： 一、复习旧知： 、口算下面各题： 4010 6020 3040 30070 20080 2400 2402 303 303 150 2、求下面各数的近似数： 32 87 95 58 42 3、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 84 537 895 228 373 716 二、探究新知： 、出示第59页例2情境图 引导学生观察：情境图中提供了有关教室的哪些信息？小明同学提出了什么问题？ 2、教学例2：“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。 3、探讨估算方法。 （1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 822 2218 （2）小组讨论：怎样估算得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。 方法一：1820 2220 2020=400（个） 方法二：1820 2220=440（个） 方法三：2220 820=360（个） （4）小结：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。 揭

7、示课题：乘法估算 3、尝试解决问题：第59页做一做： 看清题意，独立完成 选择自己喜欢的方法算。 说一说你是怎么估算的。 三、巩固练习 、完成练习十四的第7题： 引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成，将估算结果写在本子上。 同桌交流，说说估算的方法。 指名学生板演，说说你的估算方法，集体讲评。 2、练习十四第8题： （1）小组合作学习，理解题意。 说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？ “已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？ （2）人人动口在小组交流估算方法。 （3）请个别同学全班交流。 四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业：课堂作业本第29页 板书设计： 乘法估算 2218 方法一：1820 2220 2020=400（个） 能坐下 方法二：1820 2220=440（个） 能坐下 方法三：2220 820=360（个） 能坐下 教学反思：在数次估算教学中本课是最成功最自然的一课。两位数乘法的口算难度，为学生自然产生了估算的需要。尽管也有学生尝试口算但是复杂，自然引入估算。学生呈现的方法如同例题中的3种。其中最先想到的就是2个因数都估成相近的整十数。乘法的估算,让学生根据不同的题目进行不同的估算方法。如只是对算式进行估算，学生选择自己喜欢的方法进行估算，如果在解决问题中，就让学生选择能解决问题的估算方法，老师更应该清醒的认识在估算教学中既要交流估算方法的多样化，更注重培养学生选择最优的估算策略解

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