四年级上册四五单元教案

1、白银区第一小学四年级语文第上册学导案第四单元 收获课题： 落花生主备人：董立宏 复备人：四年级语文教师 审核：杨湘教材分析：1.落花生是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。2.这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学情分析：小学四年级学生具备了自学生字词的能力，也具有了初步的理解朗读能力。但如何在这个基础上，进一步激发学生对语文的兴趣，提升学生的思维品质，延伸语文学习的触觉，是我们中高段语文教师不可忽略且必须要做的一件事。在学习过程中抓住重点词语利用课件，通过“读通、读懂、读出感受”使学生在主动积极的思维活动中，加深对本文的理解，增强自身的情感体验。 教学

2、目标：1、认字8个，写字6个。将课文中的生字新词记入摘录笔记，并进行自学。2、继续练习画重点词句，理解“居然、收获、羡慕、体面”等词语在文中的意思。在深入阅读、与同学交流后，对所摘录的重点词句进行补充。3、通过自读、品读、悟读，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者的写法，试着选择一种事物写一写。教学重、难点：1.通过自读、品读、悟读，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。2.初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者的写法，试着选择一种事物写一写。教具学具：课时安排：两课时第一课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构激情导入老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么

3、，是怎样谈的呢？我们来看课文。依单自学1、填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。“辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音“zh”“慕”字下面最后是横这点的两点2、理解词语：居然、爱慕、分辨、体面、开辟的意思教师巡视检查。小组交流3、 再读课文，思考：（1）课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？分别在第几自然段，写出小标题（2）那部分是详细描写？那部分是略写？4、画出含义深刻的句子，在旁边写出你的体会或者启示抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？分别在第几自然段，写出小标题2、那部分是详细描写？那部分是略写？（对学、群学） 父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？A思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？B桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹

4、人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子4、背诵课文最后四个自然段。教师巡视指导，关注学困生。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。（这是它们各自的生长特点）（不求虚名，默默奉献，朴实无华）展示提升1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。2、小组成员要全员参与展示。3、精彩之处要学会欣赏，错误之处要能宽容并诚恳纠错。4、课文运用哪些写作方法？通过这节课的学习，我知道了这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明教师小结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借

5、物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。反馈拓展在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得了要做有用的人的深刻道理。你能举出例子说说？把它写下来。达测评价一、填空花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（）出来它有没有果实。小宁说：“花生的果实挂在枝上。”小林（）道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。”二、读句子，写句子、所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。然可是_ 、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。要不要_ 三评价优秀小组。板书设计 种花生 荒芜的隙地 落花生 收花生 居然收获落花生 谈花生 默默奉献、不图虚名课后链接：【许地山】（18931941）现代作家、学者。名赞堃，字地山，笔名落华生。祖籍台湾省台南市，生于台湾台南一个爱国志士的家庭。回大陆后落籍福建龙溪。1917年考入燕京大学，曾积极参加五四运动，合办新社会旬刊。192

6、0年毕业时获文学学士学位，翌年参与发起成立文学研究会。1922年又毕业于燕大宗教学院。1923-1926年在美国哥伦比亚大学研究院和英国牛津大学研究宗教史、哲学、民俗学等。回国途中短期逗留印度，研究梵文及佛学。1927年起任燕京大学教授、燕京学报编委，并在北京大学、清华大学兼课。1935年因与燕大校长司徒雷登不合，去香港大学任教授。抗日战争开始后，任中华全国文艺界抗敌协会香港分会常务理事，为抗日救国事业奔走呼号，展开各项组织和教育工作。后终因劳累过渡而病逝。教学反思:落花生学单 班级： 姓名： 小组：一、课前先学：1.标出自然段序号，画出文中出现的生字词，会写下面的词语。隙地 荒芜 辟 灌园 居然 收获 吩咐 茅亭 贱价 固然 羡慕 瑟缩 我认为 字最容易写错，要注意： 。我认为最难写的字是 ，我是这样记住它的： 。我要把容易写错或难写的字再写一遍。 。2.读一读词语：隙地 荒芜 辟 动土 灌园 居然 收获 做 二课中先学：1.画出自己不理解的地方，做上标记。试完成下列填空：2.落花生一文依次写了_花生，_花生。其中_、_是略写的，_是详写的，把_作为文章的主要内容是为了突出_。三课中

7、交流：（1）课文围绕题目写了哪些内容？写出小标题，小组交流。（2）小组交流谈体会。四反馈拓展： 达标测评。 教师评价： 家长评价： 落花生达单 一、填空花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（）出来它有没有果实。小宁说：“花生的果实挂在枝上。”小林（）道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。”二、读句子，写句子、所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。虽然可是_ 、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。要不要 _ 白银区第一小学四年级语文上册学导案单元习惯我养成 对四年级的孩子，课程标准中指出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”、“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，也就是在课文中要挖掘课文的内涵，让学生了解作者的情感。课题： 拾穗主备人：董立宏复备人：四年级语文教师 审核：杨湘教材分析：课文描述的是9世纪法国著名画家米勒的作品拾穗，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了拾穗这幅作品，优美的图画、生动语言，两者相结合，可谓相得益彰，课文按照由总到分、由近及远的顺序描绘了在收获的季节，三个妇女在田野上拾穗的情景，表现了在19世纪的法国，收获的季节里的劳动人民的辛劳，表达了作者对农民的理解和同情。学情分析： 首先来说一下该年段的学生在识字、写字方面的特点：已经是四年级的学生了，应该具备良好的自主识字、写字能力，但是结合这篇课文来看，课文中的生字比较难写，在课堂上应该随机给予一定的指导，比如“餐”字，应该在书写方面给学生提个醒，“穗”“督”等字应该交流一下识字方法，帮助学生巩固；对四年级的孩子课程标准中指出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，也就是在课文的学习中要挖掘课文中的内涵，让学生了解作者的情感。教学目标： 1.正确、规范书写本课生字。2.通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情3.学习作者的写作方法。4.鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。教学重、难点：1.学习作者的写作方法

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