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习作教学应向生活开放

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1、习作教学应向生活开放 “努力建设开放而有活力的语文课程是新世纪语文教学的四大理念之一，这是时代开展的需要，也是语文教学改革的需要。开放是伎俩，开展才是目的。所以，作为核心课程的语文教学应向生活开放，才能改变习作教学自我封闭，与生活隔绝的状况，给习作教学注入新的活力。1到生活中察看，丰盛习作素材。丰盛多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。正如叶圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活跃泼地流个不歇。只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去察看，就能随时随地获取丰盛的习作素材。由于察看是习作的根底，因此我有意识地领着学生走进大自然，指导学生去察看千变万化的事物，春天到了，我引导学生留心校园、田野的一草一木；夏天到了，我利用假日小队活动带着学生拥抱自然，感受夏天的丰盛多彩；秋天，组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景，让他们分享丰登的喜悦；冬天，让学生置身于粉妆玉砌的世界，尽情享受童年的欢乐并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来，通过长期的积累，学生的脑中装满了孩提时代的故事，积累了丰盛的习作素材。引导学生到生活中察看，应

2、抓住有利契机。春天，蒙蒙细雨，万物苏醒，紫荆树的枝条也开始缀满了小红点点，我引导孩子们开始察看。那与众不同的先开花后长叶，那盛开得灿烂的细小的花朵汇集在枝条上，吸引着孩子们好奇地察看，留神形的叶片变得愈加葱绿，当叶片间挂着一串串扁豆似的果实，孩子们总是最先发现；金秋时节，校园里的丹桂飘香，热热闹闹地开满枝头，引得学生情不自禁谈论、赞叹，每当这时，我总是抓住机会引导学生察看植物，要求学生根据植物的生长状况，从枝、叶、花、果等方面把形状、颜色、香味等方面的特点，把看到的、想到的、感受到的写成一篇篇日记。第二天，学生交上来的日记不再空洞无物，状物的作文写得生动形象，令人耳目一新。2在活动中体验，激发写作动机。丰盛多彩的语文实践活动，可以让学生在更广大的空间里学语文，用语文。叶圣陶老先生早就强调作文的交际功能，他说：“作文为社会中不可短少之技能，非语文教师强加于学生之作业。由此看来，学生只有想写、愿写时，才会觉得写作也是一件乐事。因此，我将习作指导融化在学生喜爱的活动中，积极引发学生在活动中体验，丰盛自己的感受，激发他们的写作动机。示例在指导写人文时，我指导学生在察看的根底发展“夸夸我的好同学

3、、“你真棒等演讲活动，让学生搜集所写同学的典型材料，激起学生叙述的愿望，产生写作的动机。又如：为了让学生写好一次活动，我特地选择学生感兴趣的拔河比赛来进行指导。先让学生察看高年级学生把适宜的动作、神态，从中捕捉生动的瞬间。然后再让学生亲身体验一下，要求将自己拔河时的动作、表情以及心中的想法、感受记在脑中。随后引导进行加工整理，激励他们说真话、诉真情，将自己内心的感受用语言叙述出来。这时学生如“鱼梗在喉，不吐不快，纷纷举手发言，将心中的感受一吐为快。学生的写作欲望被激发，习作自然是水到渠成。3在实践中感悟，写出独特感受。实践出真知。只有让学生写自己实践过的、了解的事情，学生才能充沛叙述出自己的独特感受。如学生在写到跳绳时，我特地让不会双跳的学生试着跳一下，当他终于跳过一个时，我马上请他说说当时心里的感受，正因为他亲身参与了，体验到了个中滋味，写出来的文章自然真情流露。学生在习作写到：“刚开始，我心里直发毛，既担忧绳子甩痛自己，又担忧自己跳不过惹别人笑。最后，在好朋友的激励下，眼一闭、牙一咬，双手用力甩动绳子，没想到竟然被我跳过去了，我将绳一甩，跳起来大声喊：我会啦！我会啦！短短几行字，将自己由胆怯、紧张到成功时的喜悦心情刻画得淋漓尽致。也因为它通过体验，感受到了跳双跳的不容易，从而发出了“我真拜服他！为了加入比赛，每天刻苦训练。我应该向他学习，不怕困难，下定决心练好双跳，加入比赛为班级争光！的感慨。学生在习作中将自己的独特感受诉诸与笔端，佳作应运而生。我们只有让习作成为学生生活的需要，才能让学生真正喜欢上习作，让他们以“生活为根底，以“真实为准那么，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。.

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