小学数学教案

1、小学数学说课教案：混合运算一、教学目标【知识与技能】掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。【过程与方法】学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。【情感态度与价值观】在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。二、教学重难点【重点】理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。【难点】能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。三、教学准备教学图片、课件、直尺等。四、教学过程(一)、创设情境，复习旧知以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出：16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。(二)创设情境，探究新知课件出示第47页例1：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?1.观察画面，收集信息2.分析信息，提出问题(阅览室里下午有多少人”该怎样列

2、算式)3.独立思考，解决问题(学生独立列式并进行计算，可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：综合算式，53-24+38=67(人)。4.反馈解法，初步感知(全班汇报交流：每种方法每步分别求的是什么?教师板书)5.比较归纳，总结算法：(全班交流讨论)给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。6.深化概念，运用计算(1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：等号上下要对齐。(2)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?(三)巩固练习、深化新知1.探究例1的另一种解法。现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”要求学生独立计算，再汇报交流，列综合算式：53+38-24，体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性2.改错题：先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。3.书中练习题：先学生说运算顺序，再独立计算全班交流，强调脱式计算的书写格式(四)小结作业师生共同总结，今

3、天这节课你学会了什么?你有什么收获?作业：课后继续提出能用今天的算法解决的问题。五、板书设计六、教学反思小学数学 面积和面积单位 教案设计教学目标：知识技能：1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。情感态度价值观目标：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重难、点：教学重点：让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教具、学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：1平方厘米、1平方分米的学具。教学过程：（一）游戏新课，感知面积。1、黑板出示：面积关于面积你知道了些什么？游戏1手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背游戏2：好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你的

4、手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的？（二）创设情境，理解面积的意义出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗？师：是看到还是摸到的生：看到的师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，（指定）你有什么发现？还有想说的吗？生：面是光滑的生：我摸的两个面是一样大的生：上面大，右面小师：那就是说，物体的面有大有小（生说）（板书；面大小）面的大小就是面积（板书：面积）师；好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。引导：黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢？生；2个说（三）、认识常用的面积单位一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗？理由。有没有可能8个格的纸面积大呢？理由师：如果一个格子是一个面积单位，那么这张纸有几个。在数学上，有专用的面积单位1平方分米师：有了面积单位，就可以量物体的表面的面积。请大家量一量书面的面积师：生汇报，你量了.3、思考，现在就用它6个小正方形去量黑板，好吗？不够，（生指）全班都接给你，你还想摆吗？太麻烦了，那怎么办呢？验证：请一个学

5、生上台板演？怎么办？引导，用大的面积出示：平方米师：更大的面积单位是平方米。师：请大家想像以下一平方米多大？请你用手比划比划师：到底怎样的正方形呢？生：边长是1米师：他讲得对吗？谁会说出到底多大的图形？师：那我们一起来量一量。出示：边长是1米的正方形面积是1平方米。估一估，这么大的面积单位里面可以站多少人？请学生上台站一站师：出示小卡片，这张卡片，用面积单位来量这个卡片面积多大呢？思考：量这张小卡片，能用刚才的面积单位吗？生：不能，理由放手问：从中你想到什么？还有更小的面积单位？引导生说：边长是1厘米的正方形是1平方厘米（反复说）猜猜1平方厘米多大呢？（很小）屏幕出示（缩放）师：找找生活中的面积单位。哪些物品是1平方厘米，哪些是1平方分米，哪些是1平方米。.三、总结这节课你有什么收获？ 板书：面积和面积单位面的大小是面积边长1米的正方形1平方米边长1分米的正方形1平方分米边长1厘米的正方形1平方里米2、小学数学 面积和面积单位 教案设计教学目标：知识技能：1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积

6、单位的建立规则。3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。情感态度价值观目标：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重难、点：教学重点：让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教具、学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：1平方厘米、1平方分米的学具。教学过程：（一）游戏新课，感知面积。1、黑板出示：面积关于面积你知道了些什么？游戏1手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背游戏2：好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你的手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的？（二）创设情境，理解面积的意义出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗？师：是看到还是摸到的生：看到的师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，（指定）你有什么发现？还有想说的吗？生：面是光滑的生：我摸的两个面是一样大的生：上面大，右面小师：那就是

7、说，物体的面有大有小（生说）（板书；面大小）面的大小就是面积（板书：面积）师；好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。引导：黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢？生；2个说（三）、认识常用的面积单位一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗？理由。有没有可能8个格的纸面积大呢？理由师：如果一个格子是一个面积单位，那么这张纸有几个。在数学上，有专用的面积单位1平方分米师：有了面积单位，就可以量物体的表面的面积。请大家量一量书面的面积师：生汇报，你量了.3、思考，现在就用它6个小正方形去量黑板，好吗？不够，（生指）全班都接给你，你还想摆吗？太麻烦了，那怎么办呢？验证：请一个学生上台板演？怎么办？引导，用大的面积出示：平方米师：更大的面积单位是平方米。师：请大家想像以下一平方米多大？请你用手比划比划师：到底怎样的正方形呢？生：边长是1米师：他讲得对吗？谁会说出到底多大的图形？师：那我们一起来量一量。出示：边长是1米的正方形面积是1平方米。估一估，这么大的面积单位

8、里面可以站多少人？请学生上台站一站师：出示小卡片，这张卡片，用面积单位来量这个卡片面积多大呢？思考：量这张小卡片，能用刚才的面积单位吗？生：不能，理由放手问：从中你想到什么？还有更小的面积单位？引导生说：边长是1厘米的正方形是1平方厘米（反复说）猜猜1平方厘米多大呢？（很小）屏幕出示（缩放）师：找找生活中的面积单位。哪些物品是1平方厘米，哪些是1平方分米，哪些是1平方米。.三、总结这节课你有什么收获？板书：面积和面积单位面的大小是面积边长1米的正方形1平方米边长1分米的正方形1平方分米边长1厘米的正方形1平方里米3、小学数学教师资格面试分桃子教案教学目标：1、知识与技能目标掌握两(三)位数除以一位数的计算方法，并能进行正确计算。2、过程与方法目标通过生活实例探索两(三)位数除以一位数的算理，培养学生合作学习的意识，提高学生解决问题的能力。3、情感、态度与价值观目标体验学习数学的乐趣，培养独立思考与合作学习等良好的学习习惯，体会到数学在实际生活中的应用和美感。教学重点：掌握两(三)位数除以一位数的计算方法。教学难点：理解两(三)位数除以一位数的算理，并掌握除法竖式的书写。教学准备：PPT课件，小棒教学过程：一、创设情境，引入新课通过创设西游记中孙悟空给猴子们分桃子的生活情境，提出问题：48个桃子平均分给2只猴子，每只猴子得多少个桃子?引入课题-分桃子二、合作探索，学习新知(一)探究最高位无余数的除法。将全班学生进行分组，讨论导入中的问题。教师巡视，参与讨论，了解情况。给学生一定时间空间进行讨论，之后不同组汇报结果，主要可能有以下几种解法：第一种：用圆代替桃子画一画，先分整篮的，每只猴子分到两篮，再分外面的8个，每只猴子又分到4个，这样每个猴子分到24个桃子。第二种：用小棒代替桃子摆一摆，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8个，每只猴子又分到4个。合起来每只猴子分到24个。第三种：用口算的方法，402=20，82=4，20+4=24。第四种：竖式计算。结合学生回答过程中出现的解题方法，随机进行课堂教学的把控，无论学生先出现哪种回答，教师都要引导学生理解其算理;尤其要重点处理

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