2023年《古诗》教学反思

1、2023年古诗教学反思古诗教学反思1咏柳是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春季节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃朝气。授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色调方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较简单理解一些。导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林。”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊羡，也令在场的老师们惊羡。看来，打算工作做得很好。授课时，我采纳叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天起先，引出地点、人物，缘何出现了咏柳这首诗。整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的相识，以及作者从视察到想象体现出的对春的无限酷爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，肯定要突出学生的主体性。一次经验，一次收获，磨砺中总结阅历，在教化这条大道上，和学生携手共进

2、。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物蒸蒸而上的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾画的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人剧烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡觉的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃朝气，鸳鸯的闲适则透出温顺的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而美丽，的确给人以春光旖旎之感。清人陶虞开称诗人笔法高妙，能“以诗为画”（说杜），此诗可为印证。但这首五言绝句之妙并不止于“以诗为画”，诗人着意传达的还是他感受到的柔软春意。假如说春日迟迟、江山秀丽、清风缓缓、花草芳香以及燕子、鸳鸯，都是诗人的视觉、触觉（风）、嗅觉所感，那么泥土之“融”、沙砾之“暖”，便不是五官的干脆感觉了。只因为对春天的阳光明丽、惠风和畅、鸟语花香感受至深，诗人无须触摸就能想象出泥土的松湿和沙砾的暖和；而泥之融、沙之暖的体会又加深了对飞燕的轻快、鸳鸯娇慵的视觉印象，从而使诗人的整个身心都沉醉于优美和谐和春意之中。古诗教学反思2“这次才俊

3、课堂，我想上一节古诗词课。”“什么课都可以，只要把课备好了。”师傅仍用她一贯淡淡的微笑回应我。可对于我来讲，选择在一次公开课的课堂讲古诗词是志气，也是一份挑战。短短的二十几个字，学生如何学有所获，老师又该教到怎样的一个层次，并不简单把握。确定了课题，便着手打算。第一版教学设计，我备的是古诗二首的第一首诗牧童，根据读诗文解诗意悟诗情的步骤开展教学。随后将教学设计发给师傅，师傅提出：“仅仅提出这三个步骤，看似板块清楚，实则学生根本不理解什么是悟诗情，所学方法下次也不能学以致用。古诗的教学重点应放在读好古诗，理解古诗大意上，因而课堂上的大部分时间应放在这一板块。”于是有了其次版教学设计，检测预习包括沟通诗人资料，小组互检读诗文，指导铺、蓑等读音，指导书写生字。接着回顾了解古诗大意的方法，小组合作了解古诗大意，然后教授品关键字，想象画面的方法，品悟诗境，美读诗文，背诵诗文，改编诗文。其次版的设计明显更加注意学生的学习发生。试讲两个班级以后，发觉这一教学设计还存在一些问题。其一：预习检测占用时间过长，写字指导不够到位；其二：理解古诗大意板块，老师指导太少，当学生脱离工具书，就不能将大意说条理，明

4、白。看似简洁的四句诗，真正理解还是存在肯定难度。于是便有了第三版教学设计，调整预习检测环节，通过两道测试题检测字音与字形，重点指导铺的读音与蓑的写法。理解古诗大意环节，先人小组进行探讨，指名回答，在这一过程中，老师相机追问，如：你觉得这片原野上的草长的怎么样？原野的面积大吗？你是从哪些地方感受到的？从而依据回答指导六七里、铺等字的含义。当学生真正清晰的了解古诗的大意，下一板块的巧品一字，入诗境才水到渠成。三改教学设计，直至周五上这节课前依旧担忧改编诗文环节时间不足够。纵观这节课，所设教学目标基本达成，教学板块较为清楚，学生学习主动性较高。但每节课都存在问题与缺憾。首先，在理解古诗大意时，问学生从哪里感知到原野面积之大，青草生长之茂密？除却六七里，铺字之外，横也能体现出原野面积的宽阔，且理解古诗大意时，横字并不好说明。可课堂上始终担忧时间不够足够，在学生说出铺字与六七里以后，便慌于进行下一句的沟通，忽视了这一课堂生成。再者，板块时间支配上，思索在解诗意板块可以再多一些时间，改编诗文环节其实可以改成三人小组讲，发挥想象，丰富细微环节。这样每一环节都可以砸的更扎实。课后我随即检测了学生对这首

5、古诗诗意的理解，80%能独立写出古诗的大意，背写古诗正确率也较高。但仍旧存在十几个孩子，对古诗的前两句理解不够透彻。这也反映出，在理解古诗大意环节，应提问更多的学生说一说。这节课我们花费了大量的时间在理解古诗大意上，在此之前我是惧怕的，惧怕陷入老师剥丝抽茧般的品读赏析。这节课过后，我亦有了新的思索。犹如汪秀梅老师在怎样让阅读教学更有效一书中提到的：“大家都在探讨，古诗词教学要不要精讲？我认为关键看讲什么，如何讲。在小学阶段，古诗词教学不能进行理性分析、解读，但老师引导学生借注释理解诗词大意，引导学生走进诗词的境界，体会诗人表达的情感是特别有必要的。”我们因为胆怯自己讲的太多，而削减对学生的指导，实则也是忽视学生主观能动性的.发挥。“你要学会追问。”师傅的这句话时常萦绕在我耳旁，这句话的背后实则是老师本身对文本的透彻解读，是放手学生去学，但心中有数。把方法教给学生，用生动的语言描述，把学生带入情境，此时的诵读才是与诗人的对话，才不至于读百遍而不见其义。或者这就是古诗词教学的度。我仍不满足自己在课堂上的临场反映，不满足自己在课堂上不够松弛，自如。我又知道这并非一朝一夕之事。幸好呀，喜爱这样

6、的公开课，又受熬煎于这样的公开课。你为它花费了大量的时间，为它茶不想饭不思，而它也不吝啬，终将滋养你平日的课堂。古诗教学反思3悯农是我第一次给孩子们上的古诗课，因此有许多不足的地方。本次活动首先是视频导入，完整观赏古诗，接着出示农夫的图片学习“锄禾日当午”，我的图片打算的不够具体，选用的是古诗视频里种植禾苗的图片，但现在的孩子大多没有这样的生活阅历，因此最好是将图片换成农夫伯伯在锄草，这样有利于加深幼儿对古诗的理解，另外我的有一句提问是“太阳很大很热”，但是太阳大不代表热，提问不够严谨。接着是其次句“汗滴禾下土”，这句的讲解中与孩子的互动太少，没有深化引导幼儿对古诗的理解，例如可以问一问“为什么农夫伯伯那么累呢？”须要和图片相结合，引导孩子说一说。最终两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”最好是选择班里孩子吃饭的照片，从而更加贴近生活。依据总结，本次活动的开展中我存在以下不足：1。图片打算不充分，依据小班幼儿的年龄特点来看，须要选择贴近他们生活的内容才能吸引他们的留意，有利于他们的理解。36岁儿童学习与发展指南中提到小班幼儿应当会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等，所以须要打算好

7、图片帮助幼儿理解。2。老师引导不够，由于孩子对古诗的爱好不深厚，因此很少有孩子能回答出我的问题，这个时候须要我一步一步的引导、耐性的等候，让孩子产生新奇来增加爱好，而且提问的时候要和相应的图片结合，要顾及到全部的孩子，不能总是用“是不是”、“对不对”、“好不好”这样的字眼。整个活动进行时我太过于焦急，许多问题都有存在于自问自答，还有的问题存在着缺少启发性，没有达到预期的效果，有的只是像是强加于幼儿，有的问题重复提问。古诗的学习对小班幼儿而言是比较难的，因此在以后的学习中须要从孩子感爱好的的地方入手，吸引他们的留意力，再逐句的引导他们学习，敬重他们的学习方式。还可以加入动作，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的心情情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力，进一步帮助其学习古诗。古诗教学反思4片段一：师：古人说得好“一切景语皆情语”，就是说诗中的景物背后隐藏的就是诗人的感情。请同学们反复读诗，依据自己的学问阅历对景物进行扩充，联系自己进行想象，体会一下诗人是怎样通过景物来表现愁思的？生A：乌鸦在树上呱呱地叫着，非常凄凉、恐怖。诗人孤零零地睡在舟中是多么孤独、哀愁啊！生B：诗人心中充溢哀愁，

8、却没有人可以让他倾诉心中的哀愁。他望着渔船里的灯火，心想渔民今日夜里捕鱼大丰收，多兴奋啊，自己什么也没有，就更愁了。生C：漫天寒霜多么冷，诗人的心跟这寒霜一般冷。师：诗人彻夜难眠，他为什么而愁呢？生A：诗人可能因为做生意亏本了，欠了一屁股债，怕债主逼债而愁。生B：我查过资料，诗人因为赶考没考中而愁。生C：诗人可能为觉得辜负了父母的希望而愁。师：想象一下，诗人临行前，母亲会为他做些什么？对他说些什么呢？生A：母亲会为他整理好行李。生B：母亲会叮嘱他早日回来。师：这让人想起孟郊的一首诗生：（会意，背游子吟）片段二：师：从山行这首诗中描绘的景色来看，杜牧的心境跟张继一样吗？生：一样，也是悲秋。师：你是从什么地方看出来的？生A：我是从“寒山”上看出来的。“寒山”是树木叶子落了，光秃秃的山，看了让人觉得哀愁。生B：我从“石径斜”中看出“愁”来的。石径曲曲折折，路肯定很难走，怎么会不愁呢？师：你们讲得有点道理。不知同学们有没有留意到这一路的红叶？这是一番怎样的景象啊？我们来观赏一下。（观赏红叶图）说说你们的感受。生：（说感受，诵诗句“霜叶红于二月花”）师：二月春花是怎样的，回忆一下以前课文中描写春

9、花的句子。生：（背燕子一文中的句子：“青的草，绿的叶，各种色调艳丽的花都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天。”）师：（背春一文的句子：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红得像火，粉得像霞，白得像雪）你觉得这二月春花怎么样？生A：五彩缤纷。生B：生气勃勃。师：可是这霜叶却比“二月春花”更红、更美！那杜牧的心境跟张继一样吗？生A：有点不一样。起先他是愁的，后来看到了这么美的枫叶，就不愁了。生B：枫叶不经受寒霜就不会这么红，人不经验困难也不会成熟。杜牧明白了一个道理，就不再忧愁了。片段三：师：让我们来个异想天开，假如让杜牧遇到张继，会对他说些什么呢？生A：张兄，你不要太在意了。人生难免会有挫折。其实，挫折有什么不好呢？它可以使你变得成熟。古话说得好：“失败乃胜利之母。”你要坚信它，不要再难过了，快从逆境中爬起来吧！乐观点，做一个生活的强者。记住，只有经验风风雨雨的打击，千锤百炼的磨练，人生才能放射出最刺眼的光线。生B：兄台，你落榜了，可未必是件坏事。俗话道，在人生的道路上难免会有磕磕碰碰，多一份挫折就多一份稳重。人生道路假如没有坎坷，而一帆风顺的话，摘到的果子未必甜哦。让我们重新起先，欢乐地面对每一天。落榜没事，我们还可以去考，不信任每一次都考不中。生C：兄台，我俩相遇便是有缘。我也劝你一句：遇到难过事不要悲观，要分析一下为什么会失败，问题在哪里。做事不要太鲁莽，否则后果难预料；也不要太难过，命运不信任眼泪。始终以来，教学古诗总是侧重于诗句的疏解，思想的分析，较少涉及诗歌意境的感悟，认为意境感悟对小学生而言是比较艰深的。因而，意境

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