幼儿园教师读书笔记精选

1、幼儿园教师读书笔记精选幼儿园教师读书笔记(一)?即(2)学科内容及其结构，在这里指出教师的责任，尽管 教科书中规定了教学内容，但是教师还根据学生实际水平和 情绪状态对教材再度开发。还提出了教师如何利用教材 要“用教材而不是“教教材”我认真读过捕捉孩子的敏感期之后才发现，很多时 候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之 后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教 导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世 界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他 们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做 的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎 样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩 子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们 成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而 在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定 孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄 层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注 意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼

2、 儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世 界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面， 都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那 一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的 我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿 锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的 视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑 获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期 的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出 现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要 正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表 达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要 一个时间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔 的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼 儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那 时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象， 这很大一部分因素是家长的制止的原因。2-4岁：

3、这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪， 由独立个 体成长到集体生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢 玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶 晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉 孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正 是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注 细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼 儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还自己的行为，若 是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不 到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自 己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先 是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起 初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们 眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班 每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集 的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。 为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶 晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶 晶”要更科学、实际且更能解决问题。针

4、对每一年龄阶段的 幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了 解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重 要的环节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出 现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际 关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系 的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质 和社交能力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积 极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的 孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指 导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师 的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的 游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取 着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然 在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的 方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如 4-5岁的中班幼儿会出现 一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁

5、的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问 题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确 指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是 孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方 面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重 要环节。其实，孩子们每天都在寻找别人的理解，盼望公正的评 价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬 损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还 会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。 就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在 犯错之后还是改不过来 ？其实他们的心并不是真的很坏 直想和老师作对！而是我们给了他们认为不平等的“待遇” 他是这么想的：大家都不喜欢我，连老师都说我不听话。干 脆坏到底吧谁也不敢来惹我！这样总比闷着好。读了这本书，真的是受益匪浅，我一定会怀着“我孩子 一起跳舞”的情怀投入到以后的工作中。最后，用书中的一 句话与大家共勉：“保持一颗童心，学会用儿童的眼光看世 界，世界就会变得更美好。”很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们 一旦意

6、识到就会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为 教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在 成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家 园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促 进幼儿健康快乐的成长。幼儿园教师读书笔记（二）古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为 一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师 更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教 师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中 教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的 心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指 明了我工作的目标和方向。同学们，读了这本爱的教育我们懂得了素质教育的 重要性，成绩知商虽然重要，但品德更重要，这本书可以说 是素质教育的最佳读本，它可以让我们明确地感受到什么是 我们应该学习，什么是我们不应该去做的，如此，我们才能 更健康，更完善地体会出素质教育的魅力。作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这 种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的 “我要动” 的欲望。所

7、以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在 满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了， 有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪 律。【禅宗的方式】 传统的老师是不让孩子胡诌的， 我允许。 就像孩子学游泳，我是让孩子先大胆下到游泳池里扑腾。不 理解这种方式的家长会说：你怎么不先教会孩子游泳的技术 就让下去扑腾？我说如果不先下去扑腾，孩子怎么能够通过 认识到的困难而萌生出学习的愿望呢？只有当他因为不会游，并且萌生出了很强的学习愿望时，才能把拉他上来，再 根据出现的问题教他所需要的技术，这就是中国古代禅学的 学习方式。我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好 地表达这份爱。一直以来，我认为“严”才是真正的爱，因 为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课 堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一 摸下巴我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以批评教 育。在这样的环境下，孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目 共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝 彩”。其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、 一起乐，但师道尊严令我望而却步。看

8、了李镇西老师的“童 心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。 我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的 眼光来看待幼儿，希望他们变成我想象中的幼儿一一“小大 人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习 少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子 们需要的是什么？我了解吗？不，我并不知道。而李老师呢 他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”，他能够大声疾呼并真 诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他努力追求着“成为 幼儿最知心的朋友” “回答幼儿最关心的问题”，他勇于在 幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐 于请教” “勇于思考” “广于阅读” “善于积累”。李老师说得好：“ 教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展， 而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的 理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。虽 然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在幼儿之 上，但就人格而言，师生之间是天然平等的；教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋

9、友，而且也是在求知道路上 共同探索、前进的、平等的志同道合者”。读着李老师的文 字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉 思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，可我实在 汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿 的个性该如何发展？幼儿是有差异的，有的文静、有的好动 有的乖巧、有的调皮好玩是他们的天性， 只有在玩中学、 乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么不让 孩子学海无涯“乐”作舟呢 ？为什么一直让他们徜徉在“苦 海”之中呢？我们有什么理由剥夺他们的天性呢 ？现在，我才 明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿， 是教育的悲哀。因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光一 童话般的童年。作为教师，在面对幼儿时要保持一颗童心，以自己的童 心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这 样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的 爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平 等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造 积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，让爱心成为照 耀幼儿心灵的阳光，培养幼儿健康的人格，使幼儿的素质得 到全面和谐的发展。

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