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二维度高中物理课堂教学分析研究优秀获奖科研论文

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卖家[上传人]：鲁**

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常见问题

1、二维度高中物理课堂教学分析研究优秀获奖科研论文基础教育课程改革持续推进，不可避免要面对“回归课堂”的选择，学校教育教学活动是基础教育改革的主要对象，而学校教育教学活动主要阵地在课堂，使课堂教学研究逐渐成为教育研究的重要问题.有些教师在教学过程中重视课堂教学，忽视教学评价，使课堂教学中存在的问题得不到及时调整和改进，从而对课堂教学质量形成不利影响.高中物理教学重在实践教学，由于课堂教学时间有限，实践教学活动往往难以充分发挥作用，学生对于物理知识只能掌握一些皮毛.提高课堂有效性是当前高中物理教学的重点.实际上，二维度就是强调回归课堂，从课堂评价、分析各个环节，加深学生对教学内容的理解，解决高中物理教学中存在的问题.实现二维度高中物理课堂教学，打造高效物理课堂，有利于高中物理教学目标的实现. 一、认识二维度高中物理课堂教学的概念大部分学生对二维度的概念不了解，使二维度高中物理课堂教学模式在构建过程中遇到阻碍.学生对于课堂教学的认识基本停留在课堂、作业和考试的传统模式上，虽然身在课堂，却没有认识到课堂教学的重要性.构建二维度高中物理课堂教学，可以将教学评价作为切入点，加深学生对课堂教学的认

2、识，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，实现提高学生物理水平的目标.例如，在讲“探究加速度与力、质量的关系”时，教师可以提出问题：将纸片撕碎使其散落在书本上，先轻轻吹，再用力吹，会出现什么现象？通过问题，使学生的注意力迅速转移到课堂上，然后引导学生做“探究加速度与力、质量的关系”的实验.学生错误的操作是，在实验前没有调整适合的平面，导致小车的重力在斜面方面无法平衡小车受到的摩擦阻力，对实验结果形成不利影响.实验结束后，教师引导学生对实验过程进行分析.这个分析的过程，就是教学评价的基本条件.由此可见，如果学生对教学评价没有正确的认识，教学评价无法在高中物理教学中顺利开展，就无法保证物理实验的准确性和提高学生的物理水平.物理教师引导学生开展分析实验过程活动，让学生在分析实验过程中认识教学评价对物理教学的重要性.这样，使教学评价对学生形成循序渐进的影响，增强学生对教学评价的认识，从而构建二维度高中物理课堂教学模式. 二、科学评价，发现课堂教学中的问题学生对于教学评价的重要性形成一定认识之后，需要将教学评价和课堂教学进行有效结合，真正将教学评价落到实处，发挥教学评价的重要作用.基础课程教育

3、要求回归课堂，二维度高中物理课堂教学，有利于实现提高课堂有效性的重要目标.从科学评价中展现二维度课堂教学概念，并发现学生在高中物理学习中存在的问题，及时纠正这些问题，就能够提高学生的物理水平.例如，在做“探究小车速度随时间变化的规律”实验时，实验过程是先将一端附有滑轮的长木板安放在实验桌上，将滑轮弹出桌面，把打点计时器固定在长木板远离滑轮的一端，连接好电路.在跨过滑轮的细绳上挂上合适的钩码，放手后观察小车是否可以在木板上滑行.电路通电之后释放小车，让小车拖着纸带运动，观察打点计时器在纸带上留下的点，再换上新纸带，重复实验三次，计算计数点的附近的瞬时速度，准确计算出加速度.实验结束之后，教师带领学生对实验步骤进行探讨，发现学生有两个操作不规范的步骤，分别为开始时小车没有靠近打点计时器和先释放小车再通电.针对这些问题，在讨论中做出准确的解答.由此可见，将评价融入物理实验过程中，通过物理实验结果评价，及时发现实验过程中存在的问题，进一步规范操作步骤，减少问题发生的可能性，就能够保证学生正确理解和掌握教学内容.教学评价也可以在二维度高中物理课堂教学中发挥重要作用. 三、培养学生自我评价的意识自我反省是实现自我改正的必然途径.教学评价，不仅适合在课堂教学中进行，也可以通过学生的自我评价发现学习中存在的问题，通过改正问题逐步提高学生的学习水平.二维度高中物理课堂教学，如何培养学生的自我评价意识呢？例如，在做“探究小车速度随时间变化的规律” 实验时，学生发现纸带上的点不清晰，学生再次进行实验，并仔细观察实验每一个步骤，发现复写纸需要更换，而且振针的位置太高，找出问题之后，学生迅速更换了纸带，并调整了振针的位置，重复实验之后，纸带上的点变得清晰.由此可见，学生在学习中不断进行自我评价，发现学习中存在的问题，及时进行调整，就能够解决问题，并提高学习质量，实现二维度高中物理高效课堂的重要目标. 总之，在高中物理课堂教学中，教师要强调课堂评价、分析各个环节，加深学生对教学内容的理解，解决高中物理教学中存在的问题，突破教学重难点，帮助学生掌握教学内容，从而提高教学质量.

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