小组合作学习心得体会5篇

1、小组合作学习心得体会5篇在教育工作者的不断讨论下，我们的教学方法已经多样化和发展。以下是边肖准 备的小组合作学习的经验，供大家阅读和参考，希望对大家有所帮助。小组合作学习心得体会一 学习差异教学模式将小组合作学习推向课堂教学模式改革的前沿。虽然以前的课 堂上经常使用小组讨论等合作方式，但学习差异教学模式更注重小组合作学习对 每个学生的有效性，并从外部和内部加强许多内容来帮助实现这种有效性，如学 生的学习习惯、听力习惯、小组分工和责任、相互评价等。就我而言，我非常清楚真正的小组合作学习可以极大地促进学生的学习，我也渴 望学生学习的理想状态，但在实践中，我们大多数人只是以模仿的方式工作。形 式上，我们把学生分成学习小组，坐在一起，利用小组合作学习来体现学生的主 体性。我们在学习中遇到了很多困难，这使得我们不得不放慢速度，磕磕绊绊。 问题在于除了小组合作，这些环节都跟不上。我觉得如果一开始就一味追求形式 上的完美，而忽略了对学生学习习惯和态度的培养，那就应该放弃基础，走到最 后。我们前进道路上的困难还没有消除。怎样才能顺利前进？那怎么才能让它顺 利呢？首先要明确学习的目的。小组合作是一种开放

2、自由的学习方式。学习的时候一定要有明确的目的，否则流 于形式。当学生不能独自解决问题时，合作是必要的。当可能有不同的观点和不 同的想法时，讨论是有价值的。有的老师在课堂上组织学生分组，提出一些问题 或任务，然后让学生分组探索交流。然而，大多数学生都是以合作学习的形式， 讨论老师提出的问题；mdashmdash好的，每个小组的代表将报告你们小组之间 的交流。这是一种情况，教师在分配合作学习任务时，组内分工不明确，导致没 有有效合作的情况。其次，要抓住合作的机会。 合作学习的内容要有价值。为了让学生广泛参与，每当有问题时，老师都需要学 生一起讨论。一些没有思考能力甚至是单纯不屑的问题，充斥着。学生没有兴趣 参与讨论，课堂时间浪费很多，教学效率事半功倍。这种合作学习并不能解决问 题，相反，它在不知不觉中剥夺了学生独立思考和独立学习的机会，这与合作学 习的真正含义背道而驰。因此，小组学习必须建立在自主学习的基础上，否则会 产生依赖心理。时不时的合作和询问也会让人觉得无聊。第三，尖子生在群体中处于主导地位，承担主要责任，后进生处于从属或被忽视 的地位。但有些后进生因为基础薄弱，缺乏参与主动性，思

3、维不够深刻敏捷，总 是落后于尖子生半步，从而无形中失去了思考、说话、表达的机会，在一定程度 上被变相剥夺了学习的权利。总之，小组合作学习的良好学习质量不是一蹴而就的。只有通过不断的引导，长 期的熏陶，相互讨论，不断的反思和修正，才能逐渐成熟。小组合作学习心得体会二 在我们过去的教学中，教师更注重如何设计教学过程，如何突出教学的重点和难 点，如何设计板书。教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿，但对学生可能没 有用。很大程度上忽视了学生的学习过程，所以这种教学必然是低效的。 这一天，随着新课程的实施，学生成为教与学的主角，课堂上师生互动、平等参 与的情况越来越多。教学组织形式精彩纷呈，小组合作探究的学习方式成为亮点 之一。 小组学习是培养学生合作意识的基本途径。在这个学习过程中，学生可以与他人 分享自己的想法，学生有更多的自由组合、分工合作的机会，以及评价和讨论他 人观点的机会、空间和时间。因此，教师必须深入思考以下问题： e=text-indent: 2em; text-align: left;一是如何让学生去进行合作，去开展有好处的合作，教师如何教给学生合作学 习的基本方法。例如主角的

4、分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所 有学生都创造平等参与的机会等等。要明白，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起 码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要 我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位 置，或者说去适应某个主角。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变 的，行业是不同的，每个人担当的主角也就应是不一样的。所以我认为，小组交流应涵盖两方面的资料：一是表述自己的见解看法;二是倾 听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能 培养合作意识，获得真正好处上的团队学习成果。在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放 任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组 有人认为hellip; hellip;，有的人认为hellip; hellip;，最后一致认为是 he l l i p ; he l l i p ; ”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为 hellip;hellip;” “我觉得 h e l l i

5、p ; h e l l i p ; ”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真 正好处上的合作，这样的小组学习是低效的。合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗 掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学 生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参 与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正好处。学生已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者，正如鲁迅先生所说的，一个看 客是麻木的，是可怕的。这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教 师的教学行为。那就是表扬正确，呵斥错误。优秀生在老师不断的表扬声中信心 十足，表现欲更强;而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴， 怕别人讥笑，怕老师棒杀，怕说不好给自己带来一些不快。干脆充当看客，什么 也不说。这样的教学行为扼杀了个性，压抑了思想，泯灭了个人发言的用心性。 最终中国传统的教育培养了“明哲保身，但求无过”的从众群体。很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹 的场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上

6、的老师是不明 白的。从这个好处上说，全员参与，也包括教师参与，教师的主角不要只局限于 讨论的组织者，教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一齐学习， 并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给 学生如何说出自己的观点，和学生一齐讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。 当然，这并非一朝一夕能够做到的，需要经过一个教师耐心辅导的过程。二是这种学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场，或者说流于 形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有 人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语， 教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。教师的教学设计是否适宜，是做秀还是教学的需要。这不仅仅需要教师的认同， 还需要课程的认同，学生的认同。这样学生才会真正投入到研究讨论中去，一句 话，要看是不是开展小组学习的时机，这个时机的掌握要看教师教学实际操作， 教学的艺术性就表此刻那里。教学就就应到达让学生“既竭我才，欲罢不能”的 地步，大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把自己的想法和感受说出来，这时正 是小组讨论的良

7、机，只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开的 合作学习才是有价值的、有成效的。不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识，乱哄哄、热热闹闹 这就是小组学习。给人一个先入为主的错觉，以讹传讹。反而诱发学生产生不良 的小组学习行为习惯。另外传递出一些不良信息，反正老师也看不见，给某些学 生创造了说废话、做小动作的机会。真正的学习过程在那里被歪曲了。千万不要 让这种不切实际的形式影响了学生的学习意识。这种潜意识的影响是极其恶劣 的。教师在那里不经意间，犯下了一个无法挽回的错误。关注教与学的过程是新课改的基本课题，也是新课能否成功的关键。经历了一 个过程之后，这个过程就是无形结果，在这个过程中学生的思维方式和学习主动 性发生了变化，这个变化就是素质的变化。学生的学习过程是我们组织课堂教学 的出发点。要程度尽潜力关注学生学习状态、思考状态以及学习方式。某些好看 的东西未必实用，这是生活中的常理。的教育家T.洛扎克说：“信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。”愿教师 多思考，不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果是适得其反。只要 你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些

8、，就能够听到学生的心声，就能够 感受到学生的思想。因此，教师在实践中务必根据实际需要组织小组学习，参与 到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。这样，教育的成败在很大 程度上将被我们所左右，学生受益大矣，新课改成功的期望大矣。孩子们在做什么，想什么，是否和教师的教学设想一致就应成为我们永远思考 的课题。小组合作学习心得体会三我们开展小组合作学习从四年级到现在已经两年多了，我深深的体会到了小组 合作学习的益处。刚开始，老师说要给四年级每个班六块白板，并且把座位调成一组一组的。当 时，同学们都很奇怪，我们为什么要发白板，为什么要做成一组一组的呢?老师 告诉我们，从今天起，我们将开展小组合作学习。什么是小组合作学习呢?就是把全班分成几个小组，每组都有一个小组长来组织 小组里的同学。老师上课时不用说太多话，只是引导我们学习，把课堂的时间真 正的还给了同学们。最初，我们还不太习惯。在老师的带领下，我们渐渐地熟悉了这种学习方法， 让我们变得更团结，更友爱。同时也培养了每个学生的责任感。我们小组叫团结组，是我们组的同学一起想的，我们希望大家可以团结一心， 共同努力。我们组的口号是：快乐快乐，

9、永远快乐!我们要用快乐的心态面对每 一天。身为一名小组长，我感觉肩上的责任很重，给我带来了一定的压力。我总是管 不住组内的人，不会组织大家。不过，我慢慢的学会了组织大家。另外，小组评比也对我们的学习带来了很大的帮助。在竞赛中，同学们都想得 到奖品，所以就产生了“我要学”想法，然而产生竞争。小组合作学习是一项很有意义的活动，他让我们更好的学习，更好的成长!小组合作学习心得体会四近几年，我校采用了“学案导学、自主探究”教学模式，这种教学模式的一个 重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅仅挑战了教师“一 言堂”的模式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。但 是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习 表面化、形式化，难以到达预期的效果。一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学习活 动。在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展。1. 课堂出现冷场，学生合作不主动。2. 学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。3. 学生合作没有深度，合作学习只是走过场。由于教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学习效率低的原因也 同时出此刻师生双方的身上：(一)学生方面1.许多学生未经准备匆忙活动。比如，主题一给出，有的同学没有经过深入思 考，就匆忙地展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法构成 自己的观点。2.学生参与面不广，配合不用心。有的学生性格内向，很多时候沉默不语;有的 学生基础薄弱，想参与活动却又力不从心;有的同学基础较好，但不善于争取机 会，由此难以构成真正的合作。(二)教师方面1.认识不足，应用失误在平时评课交流和教师访谈中，笔者了解到不少教师对小组合作学习的理解和 应用存在着以下误区：(1) 小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引 评委和听课教师而做秀的。(2) 小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的。公开课、优质课不得不用，平 时大可不

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